基于教學(xué)診斷的化學(xué)命題探究

朱從學(xué)

【關(guān)鍵詞】教學(xué)診斷 化學(xué)命題研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10A-0030-02

傳統(tǒng)的教學(xué)診斷在不同時(shí)段，根據(jù)不同目的、按不同要求，能揭示學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決策略、解決模式、解題流程及獲得的結(jié)果。進(jìn)行教學(xué)診斷可使教師快速了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度、學(xué)習(xí)能力的達(dá)成度，它亦能反映教師近一階段的教學(xué)水平。教學(xué)診斷為教學(xué)服務(wù)，因此，命制合理、科學(xué)、高效的診斷所用試題值得研究。

一、學(xué)業(yè)測(cè)試命題與教學(xué)診斷的區(qū)別

學(xué)業(yè)測(cè)試（如中考、化學(xué)競(jìng)賽等）具有選拔性，帶有競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽的意味，需要選出學(xué)業(yè)優(yōu)等生并利用分?jǐn)?shù)折現(xiàn)出的能力進(jìn)行排序，試題應(yīng)有較好的區(qū)分度；而教學(xué)診斷測(cè)試目的是了解教情、學(xué)情，不必具備水平測(cè)試的全部功能，只需要調(diào)查統(tǒng)計(jì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握度，了解學(xué)生哪些方面有欠缺、有多少人會(huì)、會(huì)到什么程度等。

二、教學(xué)診斷命題的特點(diǎn)

1.形式多樣。主要體現(xiàn)為：（1）題型可多樣；（2）格式可多樣；（3）選題須精準(zhǔn)。

例1：NaNO2攝入過(guò)多會(huì)使人中毒。NaNO2中N元素的化合價(jià)為（ ）.

A.+5 B.+4 C.+3 D.-3

例2：現(xiàn)今建筑行業(yè)大多會(huì)使用石棉材料，工人在施工中常常接觸大量的石棉材料，而石棉材料易致人患肺癌。已知：石棉的化學(xué)式為：Ca2MgxSiyO22（OH）2，則化學(xué)式中x、y的值分別是（ ）.

A.5、8 B.8、3 C.3、8 D.8、5

例1利用NaNO2中Na、O元素化合價(jià)，求出N的化合價(jià)，就已“達(dá)標(biāo)”；例2展示的化學(xué)式較復(fù)雜，若正確選項(xiàng)為D，學(xué)生需對(duì)四個(gè)選項(xiàng)逐次試算，才得解，頗費(fèi)時(shí)，顯得偏難?？蓟A(chǔ)要有“度”，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，要體察學(xué)生知識(shí)能力。

2.目標(biāo)要明確

命題時(shí)，常會(huì)遇到不少好題，若將好題集于一卷，則這樣的命題目的性不強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)容易重復(fù)，不能較好地暴露學(xué)生存在的問(wèn)題。所以教學(xué)診斷的命題須依據(jù)不同階段對(duì)學(xué)生知識(shí)的不同掌握要求來(lái)編制。如：想了解學(xué)生對(duì)指示劑與酸、堿作用后顏色變化情況的認(rèn)知能力，教師可用例3來(lái)進(jìn)行測(cè)試分析診斷：

例3：能否用石蕊試液將HCl、KOH、KCl三種無(wú)色液體一次鑒別出來(lái)？能否用酚酞代替石蕊？為什么？

三、如何進(jìn)行診斷性命題

（一）從教研角度命題：命題要有利于調(diào)整教法，促進(jìn)學(xué)生反思

1.對(duì)雙基知識(shí)考查的命題應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：（1）杜絕忽視課標(biāo)要求，盲目拔高。（2）考雙基不等同于機(jī)械式識(shí)記，亦不等同于挑關(guān)鍵詞句填空。（3）考雙基不能等同于考常識(shí)，要源于雙基。

例4：有關(guān)對(duì)溶液概念考查的命題

①下列調(diào)味品，加入充足的水并充分?jǐn)嚢韬蟛荒艿玫饺芤旱氖牵?）

A.食用油 B.食鹽

C.食醋 D.蔗糖

②請(qǐng)舉一例，說(shuō)明以下敘述不正確。

a.溶液一定是無(wú)色的。實(shí)例：___溶液不是無(wú)色的。

b.均一、穩(wěn)定的液體都是溶液。實(shí)例：___是液體，但不是溶液。

c.溶液中溶質(zhì)一定是固體。實(shí)例：___可做溶質(zhì)，但不是固體。

2.針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能考查的命題

例5：寫出符合要求的方程式

（1）實(shí)驗(yàn)室用兩種固體試劑制取氧氣___；

（2）用稀硫酸除鐵制品表面的鐵銹___；但不可浸泡時(shí)間過(guò)長(zhǎng)__；

例6：如下圖是H2和O2反應(yīng)生成H2O的微觀示意圖：

請(qǐng)據(jù)圖說(shuō)出你能獲得的信息。

例5是以具體背景知識(shí)命題，考學(xué)以致用。例6開放性較強(qiáng)，要求教師多用直觀、形象模型，對(duì)問(wèn)題情境用化學(xué)用語(yǔ)思考和表述，避免過(guò)于抽象。

（二）從研學(xué)的視角進(jìn)行命題

首先，化學(xué)知識(shí)源于實(shí)際，化學(xué)知識(shí)更富有情境背景，激趣的情境更易被重新建構(gòu)；其次，學(xué)習(xí)歷程在初級(jí)階段是獲取知識(shí)，較高層次要求則是面對(duì)不同問(wèn)題情境時(shí)能進(jìn)行有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)思維和行動(dòng)，具備運(yùn)用知識(shí)求解實(shí)際問(wèn)題的技能。

例7：據(jù)圖回答：

（1）A中的試管能否把濃硫酸加入水中___；

（2）B中溶液渾濁的原因是___；

（3）若把A中試管內(nèi)試劑改為CaO和水，___（填“會(huì)”或“不會(huì)”）出現(xiàn)相同現(xiàn)象；

（4）試管A、B、C中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)關(guān)系是___（用“>”、“<”、“=”表示）。

本題以溶液為載體，融合了濃硫酸的稀釋、溶質(zhì)的析出影響因素、溶解時(shí)的吸熱與放熱、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的比較等，將課標(biāo)中要求學(xué)生掌握的知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)練習(xí)能及時(shí)了解知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，這有利于學(xué)生端正態(tài)度、及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略。

四、試題編制的關(guān)注點(diǎn)

（一）試題要描述正確、問(wèn)點(diǎn)明確

選題編制首先要符合科學(xué)性、重實(shí)效，細(xì)微處設(shè)問(wèn)須明確；其次，要不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤、更不能語(yǔ)焉不詳，知識(shí)點(diǎn)設(shè)置要有分量，設(shè)問(wèn)清晰。同時(shí)評(píng)卷必須同一尺度，客觀、公正、準(zhǔn)確，才能保證信度的達(dá)成和效度的提升。

（二）控制好難度系數(shù)

試題的編寫要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、水平，不隨意拉高試題難度，過(guò)難的試題容易打擊學(xué)生的積極性，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致檢測(cè)不出學(xué)生真實(shí)的掌握情況。另外，在編排試題時(shí)要關(guān)注編排方式，選擇題的選項(xiàng)次序、干擾項(xiàng)的干擾度、化學(xué)特征語(yǔ)言的多寡、設(shè)問(wèn)用語(yǔ)的平實(shí)程度等，均對(duì)難度有著不可小視的影響，此類內(nèi)在因素也將制約著命題難度和質(zhì)量。