對(duì)多元主體視角下“好課”基本特征的認(rèn)識(shí)與分析

李文江

摘 要：認(rèn)識(shí)與分析不同主體視角下“好課”的基本特征，便于教師把握“好課”標(biāo)準(zhǔn)，有利于提高體育課教學(xué)效果。本文通過對(duì)多元主體視角下“好課”基本特征分析，異同比對(duì)，提出了今后體育課教學(xué)的加強(qiáng)點(diǎn)，對(duì)于提高體育課教學(xué)有效性具有積極意義。

關(guān)鍵詞：多元主體；“好課”；基本特征；認(rèn)識(shí)；分析

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）12-0035-04

評(píng)價(jià)一節(jié)體育課好與不好，每個(gè)人心里都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)具有動(dòng)態(tài)性，它隨個(gè)體對(duì)體育課理解的不斷深刻逐步完善和發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)一節(jié)“好課”的標(biāo)準(zhǔn)不好界定。但是“好課”會(huì)表現(xiàn)出一些基本特征，這一點(diǎn)無可爭(zhēng)議。現(xiàn)實(shí)中，由于個(gè)體角色不同，看待體育課的視角則不同，也就形成了多元主體視角下“好課”基本特征的認(rèn)識(shí)問題。本文站在討論體育課堂教學(xué)的有效性角度，分析多元主體視角下“好課”的基本特征，為提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力抓手。

一、究竟什么樣的體育課是“好課”

本文認(rèn)為“好課”一是有思想的課。因?yàn)樗枷胧钦n的靈魂，體育課只有思想正確，才可能有“好課”誕生。二是有精神的課。因?yàn)榫袷钦n的脊梁，體育課只有課標(biāo)精神在，才能蘊(yùn)育出健體育人的“好課”來。三是有效的課。因?yàn)橛行钦n的生命，體育課只有具有了有效性，才能實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生健康的目標(biāo)。四是有品位的課。因?yàn)槠肺皇钦n的內(nèi)涵，體育課只有堅(jiān)持對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，才能彰顯出課的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生持續(xù)健康培養(yǎng)。五是學(xué)生喜歡的課（不縱容）。因?yàn)閷W(xué)生喜歡，才投入學(xué)習(xí)情感，才會(huì)學(xué)有所獲。總之，“好課”是以上幾個(gè)方面完美統(tǒng)一的課。

二、多元主體視角下“好課”基本特征分析

1.學(xué)生視角下“好課”基本特征分析

小學(xué)生是一個(gè)不成熟群體，不僅世界觀、人生觀沒有形成，價(jià)值觀也沒有形成。但是他們認(rèn)識(shí)事物有自己的價(jià)值判斷，對(duì)體育課評(píng)判也是如此。鑒于此，通過對(duì)小學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)觀察與調(diào)查，將小學(xué)生視角下“好課”的基本特征歸納如表1所示。

分析表1可以看出，小學(xué)生對(duì)“好課”基本特征的判斷，可以用“質(zhì)樸、享受、非常喜歡、表現(xiàn)、收獲”等關(guān)鍵詞來概括。①質(zhì)樸。不僅體現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)“好課”認(rèn)識(shí)的一種質(zhì)樸，而且體現(xiàn)在體育課要上得質(zhì)樸、實(shí)實(shí)在在，讓學(xué)生感到親切，切合小學(xué)生身體活動(dòng)的心理需要。②享受。小學(xué)生進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)，在他們的視角下，“好課”要能帶給他們運(yùn)動(dòng)快樂，釋放運(yùn)動(dòng)情感，享受教師、同學(xué)在運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能學(xué)練過程中情感的溝通、思維的碰撞、技能的對(duì)話、學(xué)習(xí)的交流等。③非常喜歡。小學(xué)生喜歡體育課，在他們看來，“好課”是非常喜歡的課。課堂中有喜歡的活動(dòng)內(nèi)容、形式、教學(xué)法、教學(xué)節(jié)奏、教師、場(chǎng)地器械等。④表現(xiàn)。在小學(xué)生視角下，“好課”要能帶給他們身心解放，賦予體育學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的權(quán)利，課堂中要少一些禁錮學(xué)習(xí)的條條框框。在自我表現(xiàn)時(shí)，能夠得到教師的激勵(lì)和包容。⑤收獲。在小學(xué)生看來，“好課”要能使他們獲得成功感。成功感來自于速度的超越、高度的提升、遠(yuǎn)度的增加、準(zhǔn)度的提高、合作的成功、戰(zhàn)勝對(duì)手等。

2.教師視角下“好課”基本特征分析

體育教師是體育課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。隨著教師專業(yè)化步伐的加快，專業(yè)水平在不斷提高，對(duì)體育課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解也在逐步深刻。特別是在新課程實(shí)施以來，體育教師對(duì)“好課”的標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí)。在這樣的背景下，對(duì)教師視角下一節(jié)“好課”基本特征進(jìn)行梳理，歸納如表2所示。

分析表2可以將教師視角下“好課”的基本特征概括為：“規(guī)范、主導(dǎo)發(fā)揮、主體體現(xiàn)、有效、安全、積極情感、思想追求”幾個(gè)關(guān)鍵詞。①規(guī)范。在體育教師視角下，一節(jié)好的體育課，各個(gè)方面應(yīng)體現(xiàn)出規(guī)范，規(guī)范是“好課”的基礎(chǔ)，規(guī)范不是循規(guī)蹈矩，是充分彰顯學(xué)科特點(diǎn)。②主導(dǎo)發(fā)揮。體育教師作為體育課的直接操作者，甚是知道一節(jié)“好課”離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。好教師，上出“好課”的幾率會(huì)更高。當(dāng)教師將促進(jìn)者、幫助者的角色盡顯的時(shí)候，學(xué)生才能學(xué)得好，體育課才能向著“好課”的方向發(fā)展。③主體體現(xiàn)。這是一節(jié)“好課”必須具有的特征。試想，如果體育課整堂課學(xué)生都是看客，那么這樣的課還能說是“好課”嗎？回答不是。④有效。前面已經(jīng)說了，有效性是課的生命。體育教師非常明白其中的道理。再試想，如果體育課失去了有效性，那么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)一無所獲。這樣的體育課肯定不是“好課”。而當(dāng)學(xué)生各個(gè)掌握運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，體育教師會(huì)無比欣慰。⑤安全。安全是一節(jié)“好課”不可回避的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在當(dāng)前學(xué)校教育背景下體育課只有安全，才能實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生健康的目標(biāo)。如果體育課出現(xiàn)不應(yīng)有的傷害事故，那么無論課上得再好，也是打折扣的。⑥積極情感。評(píng)價(jià)體育課好與不好，重點(diǎn)是看學(xué)生表現(xiàn)。如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不投入積極的學(xué)習(xí)情感，那么他們就會(huì)表現(xiàn)出出工不出力、學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心、敷衍應(yīng)對(duì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。⑦思想追求。由于體育教師是專業(yè)人員，因此，在他們看來一節(jié)好的體育課，需要有教學(xué)的想法和追求。如：今天體育課如何上好？朝著怎樣方向去努力？采取哪些有效措施、方法和手段？等等。回答這些問題，需要凝聚教師智慧，而要展現(xiàn)教師智慧，需要教育教學(xué)思想去鞭策。

3.校長(zhǎng)視角下“好課”基本特征分析

從目前來看，校長(zhǎng)隊(duì)伍是一支多元化的隊(duì)伍。來自于不同學(xué)科，具有不同的學(xué)歷，對(duì)體育課有著自己不同的認(rèn)識(shí)和理解。在他們眼里，體育課上成什么樣是“好課”？通過和校長(zhǎng)們交流，將校長(zhǎng)視角下“好課”的基本特征概括如表3所示。

分析表3可以將校長(zhǎng)視角下“好課”的基本特征提煉為：“態(tài)度認(rèn)真、有教有學(xué)、教學(xué)技能全面、安全有序活潑、運(yùn)動(dòng)技能掌握、積極表現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞。①態(tài)度認(rèn)真。在校長(zhǎng)看來，一節(jié)好的體育課，教師要表現(xiàn)出積極認(rèn)真的態(tài)度，也就是有上好課的動(dòng)機(jī)，并且努力地做好自己。哪怕能力暫時(shí)不夠，只要努力了就值得肯定。②有教有學(xué)。教與學(xué)過程，在常態(tài)課不夠景氣的今天，顯得是那么彌足金貴。在校長(zhǎng)眼里哪怕不是優(yōu)教優(yōu)學(xué)，只要教師精心組織教學(xué)，學(xué)生一板一眼學(xué)練，就是“好課”。③教學(xué)技能全面。課上得好不好，雖然不能主要看教師表現(xiàn)，但是在校長(zhǎng)視角下，對(duì)教師整體駕馭課堂的能力還是非常關(guān)注，并且直接作為重要的評(píng)判一節(jié)課好與不好的標(biāo)準(zhǔn)。教師具有全面的教學(xué)技能，是上好課的本錢，丟掉這一本錢，就會(huì)失去對(duì)課堂的經(jīng)營(yíng)。④安全有序活潑，校長(zhǎng)是學(xué)校法人，他們最怕體育課出事故。因此，在他們的視角下，安全是“好課”不可動(dòng)搖的標(biāo)準(zhǔn)。安全與有序密不可分。學(xué)生練習(xí)聽從教師統(tǒng)一指揮，各種活動(dòng)井然有序，有板有眼，這是“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)在校長(zhǎng)視角下，學(xué)生參與身體練習(xí)各個(gè)生龍活虎，富有朝氣，這樣才是體育學(xué)習(xí)的樣子。⑤運(yùn)動(dòng)技能掌握。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是體育課教學(xué)主線，在校長(zhǎng)眼里，“好課”學(xué)生要有基本的運(yùn)動(dòng)技能掌握。雖然這樣評(píng)判不夠具體（掌握到什么程度），但是關(guān)注了教學(xué)有效性。⑥積極表現(xiàn)。小學(xué)生愛表現(xiàn)，體育課教學(xué)要尊重這一特點(diǎn)，讓學(xué)生充分展示。在學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的過程中，無論學(xué)生多么活波，只要聽從教師指揮，在校長(zhǎng)視角下，這樣的體育課就是“好課”。

4.專家視角下“好課”基本特征分析

專家是指對(duì)體育課有一定深度的研究和思考，擁有自己獨(dú)到的建樹，并取得豐碩的研究成果，在國(guó)家或區(qū)域內(nèi)具有影響力的人。對(duì)于這樣一支學(xué)科專家隊(duì)伍，他們看待一節(jié)好的體育課，往往更精準(zhǔn)、更全面、更理性、更科學(xué)、更權(quán)威。2005年，中國(guó)學(xué)校體育研究會(huì)組織專家制訂出了“對(duì)中小學(xué)優(yōu)秀體育課的基本要求”。下面依據(jù)“對(duì)中小學(xué)優(yōu)秀體育課的基本要求”，將專家視角下“好課”基本特征歸納如表4所示。

分析表4，結(jié)合毛振明教授“話說好課，解讀要求”系列文章，將專家視角下“好課”的基本特征用“體育味、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、核心載體、精心設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、教法得當(dāng)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、有品位、高效、個(gè)性化學(xué)習(xí)、豐富情感體驗(yàn)”等關(guān)鍵詞來概括。①體育味。在專家視角下，“好課”要有體育味。體育課具有體育味，就是充分把學(xué)科性質(zhì)、特性上出來，讓學(xué)生感受體育味，用心靈去品嘗體育課豐富美味的大餐。②優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)?！昂谜n”要有好的教學(xué)目標(biāo)，好的教學(xué)目標(biāo)是明確、具體、操作性強(qiáng)的目標(biāo)。體育課教學(xué)只有在好的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，才能健康運(yùn)行。③核心載體。教材是體育課教學(xué)的載體，好的體育課核心是好教材。好教材是符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，彰顯學(xué)科特點(diǎn)，反映學(xué)科性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程價(jià)值的教材。④精心設(shè)計(jì)。“好課”要科學(xué)設(shè)計(jì)，如：科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)把握教學(xué)重難點(diǎn)?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，有效地開展教學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)策略、方法、手段?？茖W(xué)合理地使用課程資源，安排課的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等。⑤師生互動(dòng)，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程是師生、生生互動(dòng)交流的過程。只有教師投入教學(xué)情感，釋放經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生積極互動(dòng)，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得更好。⑥教法得當(dāng)。好的教法不僅要尊重學(xué)生，而且還要賦予學(xué)生體育學(xué)習(xí)生命力。如把“新三基”活化，生動(dòng)活潑地傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，獲得深層次學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。⑦評(píng)價(jià)激勵(lì)。評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，要伴隨正確有效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才能始終充滿信心。⑧有品位。體育課不但有體育味，還要有品位。因此，在專家視角下，體育課不僅僅是身體練習(xí)，而且是學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)、體育精神喚醒。⑨高效。體育課不僅要有效教學(xué)，而且要高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，要優(yōu)教優(yōu)學(xué)。⑩個(gè)性化學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)個(gè)性。如何將這些豐富的學(xué)習(xí)個(gè)性彰顯出來，體育課教學(xué)要盡量滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。如練習(xí)形式、手段的多樣讓學(xué)生選擇，學(xué)習(xí)起終點(diǎn)不同讓學(xué)生品嘗等。 豐富情感體驗(yàn)，體育課學(xué)習(xí)不僅只有成功，而且還有失敗。不僅只有歡笑，而且還有痛苦。不僅只有個(gè)人努力，而且還有集體合作等?！昂谜n”應(yīng)將這些課堂中擁有的要素在教學(xué)中充分運(yùn)用開來，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、發(fā)展體能的同時(shí)，內(nèi)心深處收獲豐富情感體驗(yàn)。

三、不同主體視角下“好課”基本特征異同分析

1.存在的差異

在教學(xué)目標(biāo)上，學(xué)生比較關(guān)注目標(biāo)的明確性、適切性；教師比較關(guān)注操作性、引領(lǐng)性；校長(zhǎng)比較關(guān)注導(dǎo)向性、具體性；專家不僅關(guān)注明確性、具體性、操作性，而且更加關(guān)注可評(píng)價(jià)性。在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生比較關(guān)注喜歡度；教師比較關(guān)注適合學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際條件；校長(zhǎng)比較關(guān)注競(jìng)技性和張顯性（學(xué)校特色）；專家不僅關(guān)注適合學(xué)生身心特點(diǎn)，滿足學(xué)生需要，而且關(guān)注教師對(duì)教材的處理，以及擁有的教與學(xué)因素。在教學(xué)方法上，學(xué)生比較關(guān)注適切性；教師比較關(guān)注適切性、有效性、興趣性、普適性；校長(zhǎng)比較關(guān)注有效性和活動(dòng)性；專家不僅關(guān)注適切性、有效性，而且關(guān)注靈活性。在教學(xué)組織上，學(xué)生比較關(guān)注開放性和簡(jiǎn)約性；教師比較關(guān)注簡(jiǎn)約性、嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)用性、有效性、安全性；校長(zhǎng)比較關(guān)注安全性和有序性；專家不僅關(guān)注有序、有效、安全，而且關(guān)注組織的嚴(yán)密性。在教學(xué)氛圍上，學(xué)生比較關(guān)注輕松自然，互相包容；教師比較關(guān)注嚴(yán)肅活潑，積極向上，活而有序，和諧自然，互相尊敬；校長(zhǎng)比較關(guān)注課堂紀(jì)律好，學(xué)生生龍活虎；專家不僅關(guān)注民主、和諧、平等，而且關(guān)注比學(xué)趕幫超。在教學(xué)行為上，學(xué)生比較關(guān)注教師處處示范引領(lǐng)，平等對(duì)待，語言幽默；教師比較關(guān)注教學(xué)激情，教學(xué)技能扎實(shí)，能夠熟練地駕馭課堂教學(xué)；校長(zhǎng)比較關(guān)注教學(xué)激情，基本功，親和力；專家不僅關(guān)注教學(xué)能力與教學(xué)基本功，而且關(guān)注主導(dǎo)與主體關(guān)系的處理。在教學(xué)效果上，學(xué)生比較關(guān)注能學(xué)會(huì)，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)要求時(shí)，教師能夠理解；教師比較關(guān)注目標(biāo)達(dá)成度和學(xué)習(xí)進(jìn)步；校長(zhǎng)比較關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能掌握和不出傷害事故；專家不僅關(guān)注體育知識(shí)和技能掌握，身體得到有效的鍛煉，而且關(guān)注體育意識(shí)與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。在教學(xué)過程上，學(xué)生比較關(guān)注過程享受；教師比較關(guān)注過程合理設(shè)計(jì)和有效運(yùn)行；校長(zhǎng)比較關(guān)注教與學(xué)的態(tài)度；專家不僅關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)步驟清晰，而且關(guān)注以運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為載體，以及三維目標(biāo)有效整合。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，學(xué)生比較關(guān)注教師的表揚(yáng)激勵(lì)；教師比較關(guān)注評(píng)價(jià)的積極作用；校長(zhǎng)比較關(guān)注師評(píng)準(zhǔn)確，生評(píng)積極；專家不僅關(guān)注評(píng)價(jià)的合理使用，而且關(guān)注靈活使用。在場(chǎng)地器材上，學(xué)生比較關(guān)注新穎性；教師比較關(guān)注布局合理，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，安全健康；校長(zhǎng)比較關(guān)注安全；專家不僅關(guān)注經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，而且關(guān)注現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效運(yùn)用。在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷上，學(xué)生比較關(guān)注自我承受能力；教師比較關(guān)注運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，練習(xí)密度合理，沒有運(yùn)動(dòng)損傷；校長(zhǎng)比較關(guān)注學(xué)生動(dòng)起來；專家不僅關(guān)注運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，而且對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度能做出科學(xué)的具體安排。在學(xué)習(xí)情感上，學(xué)生比較關(guān)注享受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂；教師比較關(guān)注學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，投入情感，表現(xiàn)積極主動(dòng)；校長(zhǎng)比較關(guān)注學(xué)生外在的情感表現(xiàn)；專家不僅關(guān)注教有激情，學(xué)有熱情，而且關(guān)注能實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)，收獲運(yùn)動(dòng)快樂。在教學(xué)思想上，學(xué)生比較關(guān)注自我身心解放；教師比較關(guān)注教學(xué)有想法、有追求，課堂有特色；校長(zhǎng)比較關(guān)注有效、有序、安全；專家不僅關(guān)注學(xué)科的性質(zhì)，教學(xué)的基本規(guī)律，課標(biāo)精神，而且關(guān)注能促進(jìn)體育課程與教學(xué)改革健康深入的發(fā)展。

2.共同之處

分析歸納，學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、專家“好課”特征，共同之處在于：都關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的具體和可操作；教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要；教學(xué)方法的有效性；教學(xué)組織的合理有序；教學(xué)氛圍的積極活躍；教師行為的規(guī)范，基本功的扎實(shí)，能處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系；教學(xué)效果的有效；教學(xué)過程的教與學(xué)體現(xiàn)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)參與；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用；場(chǎng)地器材的實(shí)用性和有效性；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適宜；學(xué)習(xí)情感的抒發(fā)；先進(jìn)教學(xué)思想的追求。

四、把握多元主體“好課”特征精要上好體育課

綜上分析，學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、專家“好課”特征之核心精要在于，“好課”學(xué)生更加關(guān)注身心享受，教師更加關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，校長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程的組織，專家更加關(guān)注身心全面健康發(fā)展。因此，我們體育課教學(xué)要把課上得讓學(xué)生高興，但不縱容；要把課上得讓教師感到愉快，但不失規(guī)范；要把課上得讓校長(zhǎng)放心，但不失有效；要把課上得讓專家點(diǎn)頭，但不失客觀。為了達(dá)到這樣的目的，體育課教學(xué)需要從以下幾點(diǎn)去加強(qiáng)。

1.靜下心來，俯下身去教

體育教師需要精心。要像運(yùn)動(dòng)員一樣，完成動(dòng)作前靜思動(dòng)作過程。體育教師靜思教學(xué)過程，如：課前靜思，每個(gè)環(huán)節(jié)做什么？哪些地方設(shè)計(jì)還不夠合理？課中靜心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能夠及時(shí)調(diào)整則及時(shí)調(diào)整。課后靜思，教學(xué)預(yù)設(shè)做到了嗎？完成如何？哪些方面需要完善，要及時(shí)梳理，記錄下來。應(yīng)付教學(xué)是當(dāng)前體育教學(xué)讓人頭痛的事情。由于體育教師價(jià)值取向的問題，造成教師不能俯下身去教課。面對(duì)這種情況，加強(qiáng)師德教育，強(qiáng)化常態(tài)課管理，加大“以學(xué)評(píng)教”的力度，可以嘗試。同時(shí)俯身教學(xué)還有另一層含義，那就是躬身為學(xué)生服務(wù)。如：教材呈現(xiàn)應(yīng)讓學(xué)生喜歡，教材處理應(yīng)激活學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)讓學(xué)生獲得愉快的身心感受等。

2.活化思維，靈活地去教

教師思維影響課的優(yōu)與劣，大凡一些讓人眼前一亮的“好課”，其中必有超出常態(tài)的思維。如二年級(jí)跑與游戲，一般是在直道上做文章進(jìn)行變化游戲。而活化思維，是讓學(xué)生在圓內(nèi)游戲跑，如模仿飛機(jī)跑、模仿動(dòng)物跑、圓內(nèi)追逐跑、貼人跑、合作追逐跑等。這樣，既達(dá)到了教學(xué)目的，又激發(fā)了活動(dòng)興趣。可見，活化思維，靈活地去教，有多么重要。

3.滿足個(gè)性，有擔(dān)當(dāng)?shù)亟?/p>

面向全體是素質(zhì)教育思想，作為教師應(yīng)擔(dān)起落實(shí)這一思想的責(zé)任。俗話說，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。但是做到這一點(diǎn)，往往說起來必要，做起來忘掉。而要真正做到面向全體，就要滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。如：一年級(jí)學(xué)習(xí)各種方式的走，教師讓全體學(xué)生模仿解放軍叔叔走，練習(xí)時(shí)有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真模仿。教師問：“你為什么不和同學(xué)一樣好好練習(xí)？”學(xué)生回答：“老師我愿意模仿爸爸走?！敝猿霈F(xiàn)這種情況，就是教師沒有充分考慮學(xué)生個(gè)性。后來教師了解到，該同學(xué)對(duì)爸爸非常崇拜，因此愿意模仿爸爸走。而如果在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生自主選擇模仿對(duì)象，那么既尊重了學(xué)生個(gè)性，又保證了活動(dòng)效果。

4.關(guān)注素養(yǎng)，有品位地教

關(guān)注素養(yǎng)是指關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。體育學(xué)科素養(yǎng)是指在體育學(xué)習(xí)和實(shí)踐中養(yǎng)成的，具有體育學(xué)科特點(diǎn)的，基本知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。提到學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，反思體育教學(xué)，覺得對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)有些關(guān)注不夠。如：新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，體育教學(xué)中也確實(shí)存在著合作學(xué)習(xí)過程，但是體育教師對(duì)學(xué)生真正進(jìn)行合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)了嗎？只是將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，布置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容后便撒手不管。大家知道，小學(xué)生合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)缺失，他們不會(huì)分工、不會(huì)傾聽、不會(huì)分享、不會(huì)匯報(bào)交流。因此，需要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)分工、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作。再如：體育課熱身慢跑。如果一味地只是跑，雖然也能達(dá)到熱身的目的，但是缺少品位，那么慢跑中，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平，傳授呼吸方法、腳落地方法，如何保持前后距離，最后怎樣調(diào)整呼吸，這樣就具有了內(nèi)涵。試想，如果體育教學(xué)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，那么假以時(shí)日學(xué)生會(huì)形成豐厚的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

對(duì)多元主體視角下“好課”特征進(jìn)行認(rèn)識(shí)與分析，目的就是把體育課上得更好。盡管不同主體對(duì)“好課”理解與認(rèn)識(shí)有差異，但是總體趨向一致。學(xué)生享受“好課”，教師創(chuàng)生“好課”，校長(zhǎng)期盼“好課”，專家助推“好課”?！昂谜n”不會(huì)憑空誕生，是實(shí)踐者不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思、修正的結(jié)果。因此，汲取多元主體視角下“好課”精要，豐富到體育教學(xué)實(shí)踐中去，對(duì)提高體育課教學(xué)質(zhì)量具有很大功效。

參考文獻(xiàn)：

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