農村初中英語課堂教學低效問題的思考

王少科

【內容摘要】在新時代下，英語的重要性得以體現，但在農村英語教學中，由于學生和教師等因素，存在著課堂教學低效的問題，本文主要針對農村英語教學低效問題進行分析，促使教師不斷改善自身英語教學水平，幫助農村學生提高英語成績。

【關鍵詞】農村 初中英語 教學低效

一、學生因素

1.學習動機不明確

動機是指人們從事某項活動時指引他朝某一方向努力的內部動力。學生的學習動機屬于動機兩類中的社會性動機。學生學習動機不足是農村英語課堂教學低效的原因之一。隨著經濟的發展，物質的豐富，吸引學生的東西越來越多，誘惑也越來越大，許多學生把過多精力投入到玩當中，對英語學習感興趣的學生只有少數，大多數對英語不感興趣，學習英語的動機不足。

2.學習習慣不良

習慣于反復中養成，良好的學習習慣能夠提升學生學習英語的效率，也有利于培養學生自主學習的能力，使學生終身受用。但多數學生上課不能集中注意力，經常與同桌講話等，這些壞習慣一旦形成，將會對學生英語學習產生不利影響。

3.學習方法不恰當

受教師傳統講授模式的教學方法影響，學生還是以被動接受學習和機械記憶為主，幾乎沒有學生通過自主學習和探索來獲取知識。傳統的教學模式不利于學生學習積極性的激發，因而造成課堂效率低下。

二、教師因素

1.教學觀念陳舊

應試教育影響極大，即便新課程實施多年，但許多教師仍然保留著傳統的教學觀念，停留在傳授知識層面，教學圍繞考試展開，活動圍繞考試設計，一切都是為了考試。教學的開展以教師為中心，采用“填鴨式”教學方法，忽視學生的主體地位，忽視學生全面素質的發展，這樣是無法提升學生英語學習與創新的能力。

2.教學評價單一

在我國農村英語教學中，受知識為主的價值取向的影響，導致對于學生的評價主要是學科知識和技能兩方面，忽視對學生語言運用能力、創新能力以及學習態度的評價，以單項評價主，學生被動接受評價，沒有形成師生互評，生生互評等的多元評價體系，仍然以考試成績為評價的唯一標準，對學習過程、方法等都不進行評價。

三、增強教學效率策略

1.樹立有效教學的觀念

由于受傳統應試教育的影響，農村英語教師只注重“滿堂灌”的教學方法，在新課程的要求下，這樣的觀念是不適合學生發展的，因此農村英語教師要樹立有效的教學觀念，在傳統教學觀念上去其糟粕，取其精華，真正認識到課堂教學效率不高對學生的影響，這樣才能使教師努力去探索提高英語課堂教學的效率。

2.增強英語專業知識

根據課堂教學的觀察，我們不難發現，農英語教師所具有的專業知識與其學歷不符，在語音、口語和聽說教學方法的知識儲備弱，達不到英語教學所需要的水平。對此，農村英語教師要多閱讀一些英語專業知識的資料，例如《英語周報》、《瘋狂英語》等來彌補自己專業知識的不足。

3.提高英語教學素質

通過調查我們發現，得出一些結論，一是農村英語教師英語專業理論知識匱乏，對英語學習理論，教學方法和課程理論知識了解得少，二是存在口語差，發音不標準等問題，三是安于現狀，不積極進行課程研究也是農村英語教師的一塊弊病。針對以上幾點問題，首先，教師要通過閱讀一些關于英語教學理論和方法的書籍，打扎實自己的英語專業理論基礎，從而更好的幫助學生更深層次的理解新課程。其次，教師要不斷在教學實踐中進行反思，對于自己口語能力和語音方面，要通過多聽多表達來改善，此外，還需要認真閱讀實踐技能方面的書籍，這樣才能帶領學生進行英語學習，提高英語課堂教學的效率。最后，教師要在教學中和教學之余走近學生，了解學生的學習問題，通過這些觀察和了解，去研究學生對于英語學習的需要，做到因材施教，這樣理論與實踐結合，才能真正解決問題，提高英語課堂教學的效率。

4.多元化的評價

教學評價是英語教學的重要組成部分之一，科學的評價能夠有效提升學生學習的積極性，同時教師也會得到有效的教學反饋，從而更好的制定教學計劃。新課程下，評價主要從以下幾個方面進行改革，首先，評價內容多樣化，教師不能只從分數評價一個學生，還應該關注學生的學習過程，因為學生學習的情感、態度和方法等都在學習過程中得以展現，通過對這些方面的評價，更好的幫助學生找到學習英語的方法。其次，評價主體多樣化，對于學生的評價，不同的主體看到的方面是不一樣的，在英語教學評價中，教師不僅要對學生的學習進行評價，還應該組織學生進行自我評價，生生之間互評以及收集家長的評價。最后，評價語言多樣化，單調無新意的評價語言會讓學生失去興趣，教師要靈活運用評價語言，要針對學生情況運用針對性強的評語。

四、結語

在新課程指導下農村英語課堂教學效率主要有教師和學生兩個方面的因素。改變英語教師觀念，提高英語教師的專業素質，對學生進行多元化評價，通過教師水平的提高，帶動學生學習英語的積極性，從而提高英語教學課堂的效率。

【參考文獻】

[1] 劉超鳳. 對農村初中英語課堂口語教學有效性的認識和思考[J]. 英語廣場，2015（09）.

[2] 劉英、吳浪. 提高農村初中英語課堂教學有效性的思考[J]. 考試周刊，2014（10）.

（作者單位：河北省邢臺市南和縣教育局教研室）