閱讀教學該往何處去

劉延麗

【內容摘要】培養(yǎng)學生的閱讀能力在語文教學過程中是至關重要的一個環(huán)節(jié)。閱讀水平的高低也直接影響學生語文成績的提高。學生閱讀能力的提高包括兩方面，質量和數量。不僅要有數量的積累，還要有質量的保證。在語文教學過程中如何利用現(xiàn)有的資源，提高學生的閱讀水平和閱讀量，是語文教師應該積極面對的問題和挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】閱讀 語文教學 積累

隨著語文教育教學事業(yè)的改革和發(fā)展，學生閱讀能力的培養(yǎng)成為語文教學的重點內容之一，也是提高學生語文水平和成績的重要保障。其與寫作教學是語文教學的雙翼。只有將閱讀教學真正落到實處，讀與寫才能比翼雙飛。但是目前語文教學面臨的現(xiàn)狀仍然是很多老師為了應對考試，不講究方式方法，將文字斷章取義進行肢解，一味地講究一時的效率，忽略了學生閱讀能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展性。我們閱讀教學該往何處去，才能柳暗花明？

教學大綱和課程標準是教學的指導和依據，然而現(xiàn)在應試教育背景下，考綱往往超過教學大綱，淺層次教育價值觀支配著教育工作和教師隊伍。在這樣的環(huán)境背景下，閱讀能力培養(yǎng)的教學工作舉步維艱。教育要有深層次的價值觀，深層次的價值觀就是個人素質。我們今日對學生的教育不僅僅要看到他今日的健康成長，而且要考慮到他明日的發(fā)展，一個人的基礎教育功底越扎實，他日后才能發(fā)展越全面。

筆者認為：標準化試題的引入，使語文教學面臨一個被肢解的危機。標準化試題禁錮了學生的思維和意識，將所有的學生刻畫成一個模板，忽視了學生個性的發(fā)展。語文閱讀本身是發(fā)散學生思維，提高學生全面語言和文學能力的教學，教學大綱中也明確提出鼓勵學生發(fā)展自己的個性。因此一味地遵循標準化試題和應試思想指導閱讀教學就會鉆進死胡同。

為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須在語文閱讀教學中有意識地主動尋找解決問題的方法。閱讀，歸根結底是為了創(chuàng)造，閱讀創(chuàng)造是使閱讀本體的自我意識，從滿足現(xiàn)狀中跳躍出來，并被重新賦予開放的動態(tài)品質，從而實現(xiàn)超越自己并超越作者，因此，閱讀中應培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力。閱讀創(chuàng)造是認識上質的飛躍，是不斷想象心理反映和批判思維的反映，是高水平心理素質的綜合表現(xiàn)。如何教給學生呢，筆者認為應從以下幾個方面入手：

首先，學生是閱讀的主人公。

在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的主體意識，在教學方法上側重自主學習，教師起引導的作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。針對學生們的問題和重點、難點，積極組織學生進行討論，掌握學習方法，不要僅僅將標準答案傳授給學生。鼓勵學生新奇的想法和思維，使學生在這個過程中獨立學習的能力得到鍛煉，獲得自主感悟和自主體驗的學習感受。

其次，基本的閱讀能力是訓練的重點。

實踐出真知，實踐是提高能力的基本訓練方法。教師應該通過獨立閱讀實踐來提高學生的閱讀能力，同時養(yǎng)成良好的閱讀習慣非常重要。閱讀是滲透到生活中的學習，良好的閱讀習慣可以讓學生利用平日里點的時間累積閱讀量，為自己塑造良好的閱讀氛圍。因此，學生基本閱讀能力訓練的兩個重點內容是閱讀習慣的培養(yǎng)和獨立閱讀實踐的執(zhí)行。

第三，突出多讀，重視積累。

要采取精讀與略讀相結合，課內與課外相結合的方式，向學生推薦讀物，并注意培養(yǎng)他們自己選擇讀物的能力，提出明確的閱讀要求，提示讀書的方法，強化交流討論，逐步形成學生獨立閱讀的能力。在教學中，要突出教學思路，打破單一的班級上課模式，使小組學習、自主學習成為教學組織的重要形式，引爆出新思想，創(chuàng)建出新火花。培養(yǎng)學生敢于質疑的精神，更好地運用于獨立閱讀中。

在閱讀試題方面，筆者認為應該突出一下幾點：

（一）加大閱讀材料中課外選文材料的比重。課外材料可以有效避免老師為了提高表面成績而押題和拆文章的現(xiàn)象，可以有效提高學生的閱讀能力。在選擇閱讀材料的時候，盡量選擇能貼近學生生活和實際的材料，例如關注社會問題的新聞閱讀材料等，有利于開闊學生的視野，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（二）閱讀試題沒有標準固定答案，在考試閱卷的過程中要注重對學生的理解能力和領悟能力的考量。不要一味講究標準答案而禁錮了學生的思想，制約學生個性的發(fā)展。

（三）以主觀性試題為主，側重發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維能力。隨著教學觀念的轉變，閱讀教學越來越重視學生主動參與學習過程，教師則主要給予方法和方向上的指導。主觀性試題的考察，可以使學生在理解材料的基礎上自由發(fā)表自己的見解，同時對增強學生興趣也有很大的幫助。

（四）逐漸增加開放性試題。現(xiàn)代教育觀要求閱讀教學和評價應聯(lián)系實際，充分體現(xiàn)學生獲取、處理信息的能力，思維品質的廣闊性和深刻性，以及對文學作品的感悟、欣賞、評價能力。

只有這樣，我們的閱讀教學才能引領學生走進知識的殿堂，培養(yǎng)學生讀書做人的良好品質。

（作者單位：甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學校）