云南省體育專業學生理論課學習現狀調查分析①

段義龍 李會明 聞鐘波 金

(云南農業大學體育學院 云南昆明 650201)

云南省體育專業學生理論課學習現狀調查分析①

(云南農業大學體育學院 云南昆明 650201)

該文以云南省體育專業學生理論課開設現狀為研究對象,通過查閱文獻資料、問卷調查法、訪談法、邏輯分析等研究法,得出:云南云南省體育專業學生理論課開設現狀不容樂觀,體育理論課在學生日常課程中占極低的比重,課程少但內容繁多造成教學任務難以有質有量的完成;體育理論課缺乏實用性、趣味性,同時學生對論文課重視度不高;部分專業老師教學方法過于成舊。為此,筆者針對云南省普通體育院校學生理論課學習現狀的分析,努力探尋科學有效的解決方案。

體育專業 理論課 學習現狀

隨著社會的發展進步,對人才的需求量越來越大,而且要求也越來越高,目前的教育體制不僅重視學生文化知識的學習,對體育教程也十分重視,力求培養出德智體美勞全面發展的人才。體育教程中的體育理論課程是一塊重要的學習部分,體育理論課開展的好壞能直接影響著學生體育課程學習的好壞,積極開展學生體育理論課程的學習,有利于培養學生體育學習的主動性,增強體育鍛煉意識,深入了解體育文化,提高體育素質,完善個人體育能力發展。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

該文抽取云南省體育專業學生學習理論課為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱相關文獻、期刊、報紙、書籍等,總結得出云南省體育專業學生學習理論課的現狀,并在此基礎上作進一步的影響分析。

1.2.2 問卷調查法

該研究分別對云南省體育專業學生和任教體育理論課的教師進行問卷調查。

在對云南省體育專業的學生及其教師開展問卷調查中,關于問卷發放與回收的情況（見表1）。

表1 學生問卷發放情況統計（n=233）

教師問卷部分:發放33份中有24份回收,回收率72.7%。其中有效問卷24份,有效率100%。

學生問卷部分:發放300份中有272份回收,回收率占90.7%。有效問卷233份,有效率85.7%。

1.2.3 專家訪談法

通過采訪相關的體育專業人士,從采訪中獲取體育信息,為分析體育理論課的現狀提供的可靠寶貴的意見。

2 研究結果與分析

2.1 云南省體育專業體育理論課現狀分析

2.1.1 云南省體育專業理論課的教學現狀

(1)體育理論課目標現狀。

通過對云南省體育專業開設的體育理論專業課培養目標的歸納與總結,可以看出體育理論學習的五個專業模塊旨在培養學生成為應用型體育專業人才。在確定了體育學院的人才培養目標后,開設相關體育課程,安排教學計劃。同時在開展體育理論教學的過程中,注重教學創新、專業特色,積極引導學生學習體育理論,培養學生學習興趣,提高體育素質。

(2)體育理論課教學現狀.

根據體育學院對體育專業學生的人才培養方案來看,體育理論課程的教學內容也應符合應用型體育專業人才的培養目標。通過調查結果分析,云南省體育專業理論教程內容更新慢,與社會適應度差距較大。從調查統計表2的數據分析中可以發現,僅有29. 2%的學生認為理論課教學內容符合社會需要,56.6%的學生認為基本符合社會需要,還有24.2%的學生認為不符合。

2.1.2 云南省體育專業學生理論課的學習現狀

通過對云南農業大學學生體育理論課學習態度進行問卷調查得到以上數據表,表3中顯示,學生對體育理論課程的學習隨意性較強,在調查的560名學生中能夠積極參加體育理論學習的人數只有90人,比例僅占16.1%。學生體育學習現狀十分嚴峻,沒有認識到體育理論課程的重要性,且學習態度不端正。

2.2 云南省體育專業理論教學影響因素分析

表2 課內實訓教學內容設置統計（n=233）

表3 云南省體育專業學生理論課的學習態度調查

表4 學生對體育理論課教學條件滿意程度統計（n=233)

2.2.1 對體育理論課認識不足、重視程度不夠

云南省體育專業的人才培養方案就是把學生培養為社會所需要的應用型體育專業人才。但在實際操作執行的過程中存在著不足,由于受傳統教學觀念的影響,一直采用保守的“傳道授業解惑也”的教學方法,教師只負責灌輸理論知識,缺乏對體育理論的創新改變。這樣的教學方法單一枯燥,無法調動學生的學習興趣,反而使他們對體育理論學習產生錯誤的認識,背離應用型體育專業人才的培養目標。

2.2.2 體育理論課教學投入不足

通過調查分析體育學院理論教學條件滿意度和理論教學環境,從表4中發現31.3%的學生對云南省體育專業的理論教學條件持“非常滿意”的態度,但大部分學生對教學條件仍不太滿意。調查中還發現大部分學生都認為目前的理論教學方案與將來的就業存在較大差距,教學成效不明顯,具有緩慢性與隱蔽性。

2.2.3 師資力量薄弱

體育教師是引導學生學習掌握理論知識的重要因素,如今大部分學校的體育教師專業素質有待提高,部分教師只擅長于體育實踐課程的指導,對體育理論知識的掌握有一定限度,所以很難帶領學生更好的掌握專業知識。質量,以保證教學的順利開展。投入資金建設,完善實訓基礎設施,滿足體育理論教學的需要。

(2)作為學生,應樹立正確的體育學習觀念,從思想意識上重視體育理論知識的學習。積極配合學校體育課程管理,配合體育教師開展理論課學習,不斷提高自身體育理論素質,完善個人體育發展。

(3)作為學生,應樹立正確的體育學習觀念,從思想意識上重視體育理論知識的學習。積極配合學校體育課程管理,配合體育教師開展理論課學習,不斷提高自身體育理論素質,完善個人體育發展。

[1]夏建國.實踐規范論[M].中國社會科學出版社,2006.

[2]龔正偉.學校體育改革與發展論[M].北京體育大學出版社, 2002.

[3]王劍.構建虛擬學習社區加強高校體育理論教[J].科技咨詢導報,2007(30):161,163.

[4]楊賓.對我院體育教育專業體操理論課教學內容的研究[J].漳州師范學院學報:自然科學版,2006(4):133-135.

3 結論和建議

3.1 結論

（1）云南省體育專業針對理論教學中存在的問題,積極尋找解決方案,轉變教學觀念、嘗試創新方法、加強教學投入力度、提高師資隊伍力量,開展有利于提高教學質量的活動。

（2）學生出現缺乏學習動機及學習動機不足的現象,部分具有學習動機的學生也只認為學習理論課是一個任務,當任務完成,他們的學習動機就會減少甚至消失,缺少常期進行獨立學習的能力。

（3）從體育理論課程的教學內容設置、人才培養方案、教學條件與教學環境的調查分析中發現,云南省體育院校大學體育學院理論教學取得一定的收獲,但在部分教學認識、投入以及師資方面存在弊端。

3.2 建議

（1)加強對體育學院教學條件設施的投入力度,提到教學環境

G807

:A

:2095-2813(2015)10(a)-0147-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.147

段義龍(1981,10—),男,漢,云南大理人,本科,講師,研究方向:體育教學。