淺議如何優化初中政治教學的策略

皮國軍

【摘 要】隨著教育改革的深入推進，初中政治教學迎來了新的發展機遇。在初中政治教學中，培養學生的實踐能力以及創新意識，是當下初中政治教學的基本要求。為實現這一要求，在初中政治教學實踐中，積極突破傳統教學的束縛，構建教學新理念，運用多元化的教學策略，優化初中政治教學，全面提升初中政治教學效率是當前初中政治教學面臨的重大課題。

【關鍵詞】初中政治；優化

在步入初中學習的大門后，學生開始進入青春期，其思想和思維變得尤為活躍，對學習知識進入爆發階段，對生活萬象有了越來越多的思考，并且更加關注社會的發展，再加上現代化信息傳播媒介的影響，學生的視野得以大大拓展，因而對課程學習也便有了多樣化的要求。由此可見，優化初中政治教學就顯得非常迫切及重要。

一、明確師生課堂地位，強化學生主體意識

目前，我國正在實行素質教育與課程改革。按照新課標的要求，在課堂教學過程中，教師處于“主導”地位，而學生則處于“主體”地位。要想使教學獲得成功，那么必須使教師的“主導”地位與學生處于“主體”地位達到有機的結合，使二者的功能都得到充分發揮。但是目前一些政治教師存在一種誤區，認為上課還是老師說、學生聽，老師授、學生受的模式。其實延用這種過時的教學模式，是不能收到良好教學效果的。為此，教師必須明確，學生是一個充滿生機和活力的人，是有思想、有感情的動物。他們不是學校教育的工具，更不僅僅是儲存知識的容器，而是學校教育的主體。無論是接納政治常識，升華思想，還是情感的陶冶與升華，以及良好行為習慣的養成，如果沒有學生發揮道德主體性的參與是不能實現的。況且，現代教育已經把發展學生的主體性和培養學生具有現代人的精神素養作為素質教育的核心內容。因此，在政治課堂教學中要強化以學生為“主體”的意識，充分發揮學生的“主體”功能，使學生的“主體”功能與教師的“主導”功能達到和諧統一，才能真正達到政治課的教學目的。此外，作為教師要認真學習新課程理念，積極投身新課程改革。新課改以前，教師采取傳統的教學模式――“灌輸法”，把知識強行塞給學生，這不僅不利于教學質量的提高，而且嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性，更不利于思想政治教育功能的實現，把學生當成了知識的容器；新課改以后，教師應積極投身新課改的實踐之中，先后經歷了新課程通識培訓、校本培訓及初中老師文化業務考試，自己的教育教學水平有了很大的提升，徹底改變了過去單一的粉筆、黑板的教學模式，走視聽結合的教學方式，從而使得教學質量有了質的飛躍。這一切都得益于新課改的功勞。

二、優化師生關系，創設民主和諧的課堂氛圍

在教學中，師生關系是構成民主和諧課堂氛圍的重要因素。而師生關系又通常反映在師生交往互動這一課堂教學最基本的活動上。某種程度上，師生關系中的交往互動的質量決定著課堂教學能否自然、和諧，能否成功達到預期的教學要求。因此，政治教師要創設出民主和諧的課堂氛圍，就必須重視優化師生關系，改善師生關系中交往互動的質量，要求：1、政治教師要從“一切為了學生和諧發展”的高度去把握新時期的師生關系，樹立以學生發展為本的思想，用民主平等的理念去處理好師生互動關系，把關愛帶給學生，把知識和智慧的種子均勻地拋向每一位學生，體現公正性，尊重學生人格，尊重學生的權利、思維方式和發展方向，才能讓每一位學生都能擁有一份源自教師的人文關懷，使每一位學生都會對自己、對學習政治課程充滿信心，增強他們學習政治的探究動機，從而創造出民主和諧的課堂氛圍。2、政治教師應充分扮演好教學活動的主導者、學習環境的營造者、學習過程的合作者、學習前進方向的指引者等角色，在落實新課程理念中解放學生的學習時間和空間，讓學生成為課堂的主人，充分發揮學生的主體作用，引導學生在探求未知和獲取新知的過程中切身體驗到政治學習的愉快和成功，才能讓學生傾心投入學習活動，積極融入到主動學習的狀態。

三、通過教學情境的創設，激發學生學習的興趣

輕松愉悅有趣的教學環境能夠激發學生學習的興趣，能夠讓學生有足夠的知識學習以及探索的欲望和動力。在興趣的促使下，學生更能主動地獲取知識，擴大自己的視野，對于學習的目的也更加明確。而且學生在興趣的陪伴下還能夠逐步加強學習的自覺性和積極性，不斷鞏固和探索知識，使初中政治的教學課堂不斷得到優化。由此可見良好教學環境創設的重要性。學生只有在這種愉悅的學習氛圍和環境中才能夠激發出學習的激情，而且在學習的過程中效率也會出乎意料得高。創設教學情境的手段和方式非常豐富多樣，接下來我們就來簡單地看一下幾種情境營造的方式。

（1）教師可以用自己的文學知識，以風趣幽默的語言來營造一種輕松歡快的學習氛圍，這樣有趣的話題也會激發學生學習的興趣，加強學生對事物的好奇心，使之產生主動探索知識的欲望。這種創設情境的方式非常簡單，關鍵是教師表述的內容一定要引起學生關注。

（2）巧妙應用實際問題。政治教學與實際的聯系非常緊密，而教材設計的教學內容有時就會有一些滯后性，這時教師要充分利用現實生活中的時事問題，利用學生感興趣的話題，給學生營造一種濃烈的學習氣息，讓學生在體驗和感悟中產生共鳴，然后再引導學生進一步地鉆研和探索教材中的知識。這樣就能夠更加有效地引導學生學習，提高教學質量和教學效率。

四、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐

哥德說過“理論是灰色的，生活之樹是常青的”。如果把政治課比做樹，那么，社會生活便是其賴以生存和發展的土壤和水分。只有深深扎根于現實生活的土壤中，政治課才會生命之樹常青。如果，教師只是單純的從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數據”去倒推一個“數學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。

五、激發學生的創造性思維，培養學生自主學習的能力

當前，學生在學習的過程中缺少主動性，不善于獨立思考，原因是教師在教學活動中沒有真正把學生當成學習的主人，以學生為主體的教育思想淡薄。所以，要培養學生獨立思考能力，必須注重發揮學生主動學習的精神，充分調動學生學習的主動性和積極性；要鼓勵學生敢于“質疑問難”，善于動手動腦分析問題和解決問題。創新思維是創造力的核心，是創造教育著力培養的最可貴的思維品質。培養創新意識的基礎和前提是培養獨立思考能力。因此，初中政治課教師在從事教育教學工作時，必須清醒地認識到自己的地位和作用，教師的主要任務不是講解傳授教科書的內容，教師不是教學活動的主體，而是教學活動的主導，教師的作用不是“灌輸”，而是啟發引導，教師在教學上主要起引導、指導、疏導的作用，起組織教學的作用。政治教師不僅要教知識，更要著力提高學生的綜合素質，教給學生科學的學習方法和思維方式，培養學生勇于實踐、敢于探索的創新精神，培養學生良好的生存能力、高超的合作能力和較強的自主學習能力。

政治是初中階段一門重要的課程，在學生成長的過程中有著其它學科不可替代的作用。每一位政治教師都要正確看待政治教學，讓學生認識到政治學習的重要性，把政治教學放在其應有的位置之上。在進行教學時，教師要轉變傳統的教學模式，講解政治教學的策略，以此優化政治教學，讓政治學科在學生的成長中發揮出其作用。

參考文獻：

[1]王維軍.如何實現初中思想品德課的優化[J].學周刊，2012（04）.