淺談高三英語教學中的心理疏導

【摘 要】“教育是心靈的藝術，教師是學生工作的藝術家。”這句話有著哲理的話深刻的揭示了教師對學生成長所起的重要性。我在多年的高三教學生活中逐漸體會到：高三學生在背負著沉重的壓力超負荷學習的同時，通常會產生各種各樣的心理問題。教師如能在傳授知識的同時，正視非智力因素對學生的影響，并采取相應的措施解決心理疑難問題，學生的學科學習障礙一定能得以解除，學習潛然也將得到進一步的發展。下面我就如何與高三學生談心的問題，談談我個人的見解。

【關鍵詞】心理疏導；因勢利導；主觀能動性

一、把握學生對英語學科的心理特征，因勢利導，展開談心

教育家對蘇霍姆林斯基曾這樣告誡過我們：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”我的一位其他學科成績優秀英語相對較差的學生曾在一次考試反思中談到了她學習英語的困惑：“英語實在是一門很令我無奈的學科，它既沒有語文的細膩，深沉，娓娓道來，又沒有數學的嚴謹，慎密。英語在我的學習生活中，就像一潭死水，激不起成功的蔚藍。她給我的唯有遺憾……”姑且不去討論著說法本身的科學性與嚴密性，但我們至少可以從中獲得一個結論：學生對英語這門學科存在認識上的不足和認識上的障礙，如果不能及時掃清這些障礙的話，將對學生的英語學習產生較大的負面影響。因而，我在擔任新一屆高三教學時都會把這一段話寫在黑板上，觀看學生的反應，傾聽他們談各自的英語學習的現狀或對英語學科的認識，困難等問題。然后自然，巧妙地加以啟發與點撥，引出自己的看法和觀點，幫助學生比較全面客觀地認識非本族語的學習特點和規律。往往第一堂課下來感覺與學生有了一種共鳴，師生之間的距離自然也拉近了。這無形中為以后工作的發展奠定了強有力的基礎。

二、把握學生的個性特征善于因人而異展開談心

俗話說：人上一百，五顏六色。學生對學科知識的掌握程度和對英語學習的認識因基礎而表現得參差不齊。不同的學習會產生相應的學習心理和學習動機。教師要把握學生特征，因人而異展開心靈的交流，我采用分類談心法，針對不同的學生用不同的方式與之促膝談心，以達到極力敦促學生前進的目的。

第一類：學習成績優異，有明顯的優越感常會自我滿足。

談心對策：肯定其現有的成績和現有的學習方法，首先從心理上投其所好，使只需要他人認同的心理需求得到滿足，繼而巧妙地指出其不足，激勵該生戒驕戒躁，努力向上。

談話實錄：你高一，高二的時候，成績優秀，在英語能力了競賽中獲得獎勵，你能說說你英語學習的成功體會嗎？

（學生回答略）確實有一套比較適合你自己的學習方法，學習也很努力。這是你取勝的優勢，但一些以前不夠努力或不重視學習方法的同學，現在已經懂得了高三學習的重要性，大有奮起直追，長驅直入的勢頭，我相信他們在這一年中肯定有很大的突破。舉出一些實例，讓該生明白不進則退的道理，從而產生危機感，競爭心，始終保持一種進取的心態。談話方式：個別談心。

第二類：學習成績優秀對學科期望值高，勤奮努力但有時患得患失，心理壓力較大。

談話對策：肯定該生所付出的努力和取得的成績指出緩解心理壓力，輕裝上陣的重要性，并多次課后交流或幫助他們找出一些緩解壓力的方法和參加一屆有益身心的活動。

第三類：芝麻開門節節高型：這類學生學習熱情較高學習領悟力強，學習成績呈明顯上身趨勢，他們對英語學習有成就感。希望得到教師的進一步認同的點撥。

談心對策：高度認同學生的學習能力，充分肯定該生的學習潛能，指出其努力的方向。

談話實錄：根據教師以往的經驗，認為你對英語文章結構邏輯關系把握的比較好。你在閱讀理解和完形填空方面有自己的獨到的心得，如能突破詞匯，加強句型的積累，重視陷阱題的總結和反思，你的英語成績還有大幅度的提高。

第四類：學習停滯不前型。這類學生有求知上進的欲望，但又有強烈的自卑感和自尊心，嚴重阻礙其主動與老師溝通過和交流。

談話對策：這類學生不宜直接從談論學習入手，教師可以從平時的課間十分鐘有意地關注此類學生，拉近與他們的距離，使學生去除戒備的心里之后，因勢利導。教師對此類學生細微的進步要及時加以充分的肯定，善于發掘學生的閃光點，從而鼓勵樹立學好英語的信心和決心。

第五類：沒有明確的目的和進步的打算，自暴自棄，不求上進。談心對策：正面談，曉之以理，并指出其學習英語的優勢條件，

談話實錄：我發現你的聽力能力很強，而且你學習英語的感覺比較敏銳。我想如果現在下功夫來學習的話，學習成績會有相應的提高。這類學生應多次跟蹤和督促，適當進行課后輔導且需要反復多次談心鞭策其前進。

總之，教師如果能把高三英語教學規律和學生的特點和心理反應，從學生的實際出發重視非智力因素對學生英語學習產生的影響，采取積極有效的交流方式，最大限度的調動學生的主觀能動性，英語學科的許多問題便會迎刃而解。

參考文獻：

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[2].單偉紅；自主學的重要性及其培養策略[J]；華東交通大學學報；2004年031期

作者簡介：

喻義紅，1971年出生，女，江西豐城人，中教一級研究中學英語教學。