探討中專語文課堂有效策略

楊恩惠

【摘 要】在中專教學中，語文是非常重要的一門學科，良好的開展語文課堂教學對于提高教學質量有著重要作用。而傳統的語文課堂教學方法在教學質量提升方面就有著很大的局限性，對中專語文課堂教學進行創新就有著重要的積極意義。本文分析了中專語文課堂教學中的有效策略。

【關鍵詞】中專；語文課堂

語文課程是中專學生必修的主要文化基礎課程之一。根據中專培養目標的要求，中專語文課程教學應以提高學生的綜合素質和職業能力為核心，為學生走向社會提供必要的語文素養，以適應經濟、社會發展的需要。隨著《語文課程標準》的實施，更重視學生綜合素質和職業能力提高。教學中要依據一定的教學目的和要求，對語文教學的整體程序及其具體環節進行精心策劃。詳細安排教學步驟，巧妙設計教學內容，適當使用教學手段，靈活運用教學方法，合理分配教學時間，實現教學整體優化，取得較好的教學效果。

一、幫助學生樹立正確世界觀

課堂教學是實施素質教育的主渠道，它無疑也是對學生進行思想教育的主要陣地。首先，在知識傳授中，充分利用語文課的特點，滲透思想教育內容。中華文明源遠流長，語言文字博大精深，歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、譚嗣同等等，他們的愛國豪情充塞著青年學生的胸膛；張衡、蔡倫、沈括，他們之所以歷代被人們稱頌，是因為他們依靠自己的聰明才智為中華文明做出了貢獻；天山的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，內蒙的遼闊，都讓學生心向神往，愛國的熱情澎湃于胸中。其次，在能力培養的過程中，挖掘課文內涵，讓學生從中領悟認識事物、分析問題的方法。《拿來主義》教會了學生如何對待傳統；《納諫與止謗》學生從中領悟了從諫如流的重要，自我批評的不可缺少。但是，在貫徹這一原則時，關鍵是把握科學性和思想性的有機結合，最忌單純說教，語文課不是思想品德課，即便是思想品德課又怎能僅憑說教就可以讓學生心悅誠服呢？

二、打破舊的教學模式，構建新的課堂設想

在傳統的課堂教學中，教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強調的是標準答案，應對的是考試，關注的是分數。但以素質教育為中心的今天，我們必須打破這樣的傳統教學模式，樹立起一些新的教育理念，突出“一切為了學生的發展”的價值取向。作為教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識，教學要從學生的經驗出發，向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向主動的研究性學習、自主合作學習。教師要學會創設意境，把教科書里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己構建知識，在最大限度激活學生的思維。

由于一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學設想，這種設想與我們過去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程、課后反饋和自我點評等構成了新的教學框架，這樣的框架可以把整個教學設計過程呈現出來，把課堂變成點燃學生智慧的火把，這才是我們所追求的課堂教學。

三、情趣化策略的有效運用

學校教育是一項充滿情感性的藝術實踐工程。德國教育家第斯多惠曾經說過：“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”相對中專生來說，由于主客觀方面的多重因素，他們普遍患有“情感饑渴癥”，因此積極有效地開展職專語文情趣性教學活動，既有十分重大的現實意義又有非常深遠的歷史意義。如何開展語文課程的情趣性教學活動呢？從教學內容上來說，教師可把文本中的各類人物、事情、現象等與學生的認知基礎和生活經驗充分結合起來，或者組織相關問題進行熱烈地辯論，或者開展以合作探究為主的自主學習活動，如在教學古典詩詞內容時，有教師讓學生通過多媒體技術下載相應的歌曲和音樂，并通過反復吟唱來加以理解、感悟和熟記。如此而為，既可以有效地激發語文課程學趣，又能夠在寓教于樂活動中收獲事半功倍的教學效果。

四、在教學中滲透德育教育

在中專語文課堂教學中滲透德育思想已經成為所有教育工作者的共識，必須高度重視和研究。一是以理服人。通過系統、全面、生動的方式進行析事明理，要突出民主平等、主題鮮明和啟發自覺等特點，做到曉之以理、動之以情、導之以行；二是榜樣示人。要善于運用時代英雄的事跡和行為去感染、激勵、影響學生，通過直觀、親切、典型的形象和事例達到引導的目的。比如《感動中國十大人物》的相關事跡，也可以選擇課本和身邊的真人真事作為典型，發揮引路作用；三是環境育人。環境熏陶是最好的教師，任何一座高等學府都重視自己校園文化建設和人文環境熏陶，使學生受到潛移默化的影響，進而發生思想轉變。也可以充分利用周邊的紅色教育資源和教育基地，開展“贊成就、學英模、創輝煌”活動，真正讓環境可以教育人、影響人；四是實踐檢驗。“讀萬卷書不如行萬里路”，社會屬性是人的基本屬性，必須讓學生深入到社會實踐當中，知識只有經過實踐的檢查，才會成為“真金”。實踐既是一種檢驗，也是一種推動，可以利用休息日、節假日或者其他機會，主動接觸社會、面對困難、解決問題，提高他們適應社會、把握未來的能力；五是評定激勵。沒有管理的教育是蒼白無力的，沒有教育的管理是野蠻無禮的，對中專學生的德育思想滲透必須要與行為約束結合起來，對于其日常行為和言行進行定期的講評，實施獎懲，才會起到糾偏治亂的效果。

五、語文課堂教學要以專業為本

中專語文教學以專業為本，就是要落實職業崗位對語文能力方面的基本要求，培養學生良好的職業素養。同時，為部分學生升入高一級學校提供良好的語文基礎。然而，有一部分中職語文教學卻忽視了教學對象的專業需求。如旅游專業忽視文學常識教學、美術專業忽視書法訓練、幼師專業忽略普通話訓練等；服裝專業、旅游專業、家電專業、烹飪專業、幼師專業、計算機應用專業，在同一年級中，使用一個語文課本，教師使用一致的教案、一致的教學進度、一樣的語文試卷，甚至教學計劃、教學目標要求都是相同的。

以專業為本，就是語文課教學要貼近專業需求，符合本專業學生需要。這不僅包含畢業就業學生的需求，也包含畢業后升高職學生的需求。這就要求語文課改，無論是目標、內容、課時、教材，還是教法、考評機制，都要以專業為本。教材內容應采用模塊組合形式，根據不同專業需求，靈活拆卸組裝，確保不同專業、不同水準的學生在各自的基礎上都有實實在在的提高。在語文課程結構中，要體現出學生各學所需、各補所缺的特點，打好基礎、增長能力，從而使學生能借助一定的語文能力，順利地學習各項專業知識，獲取各項專業技能。

以專業為本，還應讓學生從學習為了分數的桎梏中解放出來，還要摒棄原來的考評體系。這就要求中職語文考試要著重專業化能力，把教學的重點放在激發學生學習的積極性上，而不是單一的考試上。試想，如果幼師專業的學生，沒有一手好字，沒有一口流利標準的普通話，這能說語文教學成功嗎？而職業能力差的學生，用人單位是不歡迎的。可見，評價教學效果不是看高分，而是評能力，不是單看一張標準化試卷，而是要從閱讀分析、聽、說、讀、寫、專業運用能力多方面進行綜合評價。

綜上所述，中專語文教學有效性策略的內涵比較豐富。作為職專語文教學的主導者、推進者和責任者，教師應當把之作為一項孜孜以求的發展性實踐課題，從而為發展職教事業做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]李鳳嬌.淺議中專語文課堂教學策略[J].中國科教創新導刊，2014（3）.