新課標下初中數學課外實踐活動的教學探析

張紅兵

【摘 要】《數學課程標準（試驗稿）》將實踐活動作為數學學習的一個重要組成部分。教學時，我們應結合學生的實際經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，感受數學與現實生活的密切聯系，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質。本人結合教學實踐，談談自己對數學實踐活動課的認識。

【關鍵詞】實踐活動教學；意識；能力；主體地位

目前我國學校教育存在這一嚴重現象：由于受到應試教育的影響，以升學為競爭目標，只重視知識傳授，而忽視實踐教育，只重視課內而忽視課外。數學教學更側重于教給學生現成的知識結論，忽視了數學學科的基本精神“數學知識的應用”。如此下去，在日新月異的技術革命競爭的浪潮中，我們的學生將會被社會淘汰。

一、開展數學課外實踐活動課的地位

數學教學的目標不僅僅是為了讓學生學到一些知識，更重要的是要讓學生學會運用數學的知識、思維與方法，解決現實的問題，同時感受到數學的意義和價值。因此我們要樹立一種“大數學”教學觀，這就要求我們教學的空間要開放，不僅要在課堂教學時努力體現“從問題情境出發，建立模型、應用與推廣”的基本流程，通過觀察、操作、思考、交流等活動逐步增強學生的應用意識，使學生認識到數學與現實的世界的聯系，更重要的是應安排多種可供選擇的教學活動，如課前的調查和實驗，課后的數學探究和實踐活動，寫數學日記等。讓學生在社會實踐中發現數學、探究數學、體驗數學及掌握數學。開展初中數學實踐課的教學是以改變學生學習方式為突破口，重點培養學生的創新精神和實踐能力，及加強學習的實踐性和體驗性，從單一傳統的課堂學習時間，轉變為課內外相結合，綜合而富有彈性地安排教學。實踐活動在實施全面教育中起著重要作用。對學生進行德、智、體、美、勞全面素質教育中起著奠基的作用。

二、開展數學課外實踐活動課的培養目標

蘇聯前教育家蘇霍姆林斯基指出：要滿足學生的精神需要，就必須讓學生過豐富的精神生活。所以作為實踐活動的培養目標之一就是要培養學生“三種意識”和“四種能力”。“三種意識”主要是指培養學生的參與意識、實踐意識和競爭意識。參與意識是培養學生積極、主動、熱情地參與各種集體活動和社會實踐活動。實踐意識是指通過各種實踐活動的開展，是學生懂得要學到實踐的本領，把課堂上學到的理論知識應用到實踐中去解決實際問題，這樣才能把老師所講的知識變為自己的東西。競爭意識主要指通過實踐活動使學生懂得當今社會存在競爭，如國家之間、民族之間和學校之間，只有在競爭中取勝，才能適應社會發展的需要。

三、開展數學課外實踐活動的方法和原則

初中學生，由于一直處在相當比較封閉的環境中學習，見識面比較狹窄，動手能力差，又由于家庭和學生個體的差異，數學水平的層次參差不齊，要提高一定“層差”學生群體性活動的適應性，教師首先要著眼于學生在原有基礎上的提高來確定活動的多元性，設計有一定層次的數學行動，以適應學生的差異，讓不同的學生有不同的發展對活動課形式的研究。數學實踐活動課的內容的選擇，一定要容易激發起學生的興趣，并且有符合初中生特點的可操作性。可遵循以下原則：

（1）實踐性：活動內容要比較適合學生的實踐領域，讓學生只要跳一跳就能摘到桃子，不要設計過高過難的活動，要讓學生體驗成功的喜悅。比方說給學生一張統計圖表，他們可以簡單的進行分析處理數據。通過對數據的整理與分析得出大量的信息，以形成良好的量化意識。

（2）興趣性：活動內容要盡量貼近當今中學生中熱點問題，或學生有興趣的問題讓學生去主動參與。變“要我做為我要做”。引導的話要精彩，可以吸引學生參與的熱情，還可以讓學生更加佩服你，喜歡這一學科。

（3）“統一”和“自由”相結合性。由于數學活動課的內容有時含有隱性的特征，如果放任自由，活動內容就得不到監控，例如測旗桿高度，如果沒有統一參照物，沒有規定的測量目標，那么他所測的物體長、寬無法說明他到底有沒有實踐，也無法一一證明他們的答案準確與否，所以有時活動內容必須統一。而由于各種條件限制，層次的參差不齊，個性特長的不同，有時允許他們自由選題，例如“生活中的函數現象”就讓他們自由選題，因為他們生活環境不同，對不同的現象有不同的體會，自由選題有利于學生個性的發展。

建構主義理論認為：數學學習是指學生自己建構數學知識的活動，學生應當成為主動探索知識的“建構者”而不是“模仿者”。教學應當促進學生主動建構，離開了學生積極主動的學習，教師講得再好，也會經常出現“教師講完了，學生仍不會”的現象。我們要改變教師包攬課堂的做法，在組織教學的每一個環節時，都應當有意識地體現學生是課堂的主角，多給學生自主探索、合作交流等活動的機會，多讓學生“做”數學。通過活動的開展，可以極大限度地調動學生的學習積極性和主動性，體現以人為本的教育理念，為社會主義現代化建設培養出“全面發展，各有所長”的一代新人。

參考文獻：

[1]《基礎教育課程改革綱要（試行）》

[2]《數學新課程標準解讀》

[3] 傅海倫.《數學新課程理論與實施》.山東教育出版社，2004-7