以思政課為載體培育社會主義核心價值觀研究

[摘 要]培育和踐行社會主義核心價值觀是高校師生的神圣使命，是大學生思想政治教育的重要內容，是增強當代大學生責任感和使命感的重要手段。高校要積極探索有效途徑，充分利用思政課這一重要陣地，發揮思想政治理論課在培育踐行社會主義核心價值觀中的優勢，同時豐富思想政治教育的內容，提高教育教學的實效性。

[關鍵詞]社會主義核心價值觀 思政課

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）11 — 0172 — 02

處于體制大轉型和社會大變革背景下的大學校園，也是現代文化吸納、傳播的前沿陣地。當前的大學生都是“90”后，是“兩個一百年”奮斗目標中的責任主體。他們身心特點和成長規律無不要求我們必須創新方式方法，注重實效真效，潛移默化地圍繞人才培養目標開展教育工作。因此，從高職思想政治理論課教學改革的視野研究當前高職大學生核心價值觀培育問題，無疑對提高思想政治教育的時代性、針對性、實效性具有重要的理論和實踐意義，有利于促進高職大學生職業精神的養成和高職院校人才培養質量的提升。

一、研究背景

（一）培育社會主義核心價值觀是高校思想政治教育的神圣使命

2013年12月，中共中央辦公廳印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，強調“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”，教育系統作為培育和弘揚社會主義核心價值觀的重要陣地，要緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，堅持從青少年抓起、從學校抓起，加強教師隊伍建設，為社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦做出應有貢獻。社會主義核心價值觀的培育是一個逐步積累、形成共識的過程，它的培育路徑是多元的，高校思想政治理論課作為大學生思想政治教育的重要陣地，具有得天獨厚的優勢，可以通過理論教育幫助大學生理解社會主義核心價值觀的凝練歷程，通過價值教育實現自覺的價值認同，通過道德規范加強公民個人品德建設，提高公民道德修養，為社會主義核心價值觀培育的提供內在保障。

（二）社會主義核心價值觀是遼寧老工業基地振興的精神動力

社會主義核心價值觀是我們黨和國家在思想文化建設中的一個重大理論成果和理論創新。它既體現著社會主義意識形態的性質和方向，又符合社會主義市場經濟發展的要求。在振興遼寧老工業基地發展進程中，發揮著巨大的理論指導、道德引領、精神凝聚、思想保證作用，為推動遼寧老工業基地的快速振興提供了精神動力。隨著中國經濟實力的增強和社會財富的增加，文化軟實力的提升愈加顯得總要。社會主義核心價值觀是中國特色社會主義在思想文化領域的集中體現，是提升綜合國力的重要保障，對遼寧老工業基地的振興發展必將是重要的精神推動力。

（三）社會主義核心價值觀是職業精神培養的重要內容

職業教育的特色要通過專業知識的學習和專業技能的能夠得以彰顯，但職業精神的培育不可或缺。只有專業知識和技能，沒有職業精神和敬業精神，也只會事倍功半。在當今的人才選拔標準中，非智力因素越來越受到關注，良好的職業精神和職業素質，往往能夠發揮事半功倍的效果，能更大限度的激發人的潛能，在工作崗位做出成績。

二、以《思想道德修養與法律基礎》為載體培育社會主義核心價值觀的具體實現方式

社會主義核心價值體系是每個社會成員共同接受和追求的一種價值和信念，是對現階段社會規律的集體認識，是社會成員根本利益和共同愿望的綜合反映。客觀上要求大學生在實踐中處理好個體性與社會性、個人價值與社會價值、自我認同與社會認同的統一。在社會性與個體性的相互促進中確立人生方向，克服自我中心主義和個人利益至上的實用主義，把個人價值的實現寓于社會價值之中。《思想道德修養與法律基礎》課程的專題設置為培養踐行社會主義核心價值觀提供了良好的載體，社會主義核心價值觀的融入也同時有利于可課程教學目標的實現。

（一）富強、民主、文明、和諧與思想教育的結合

思想教育旨在引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確是非、善惡、美丑，正確認識公民個人與國家的關系，樹立科學的理想信念，把個人的價值追求與國家民族的發展聯系起來，正確看待社會，積極投身社會實踐。社會主義核心價值觀的第一個層面即富強、民主、文明、和諧，揭示了一個飽經滄桑的民族對美好社會的向往與追求。習近平主席說過，人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標。事實上，每一個人，每一個集體，每一個國家的努力與進步，都是為了創造更加美好的生活，這可以說是全人類共同的奮斗目標。

在大學生群體中進行思想教育和培育社會主義核心價值觀，現在面臨的一個現實問題是學生對灌輸式理論教育的排斥，對思想教育存在著習慣性的抵制，不能從主觀上正確接受思想的教育。從社會主義核心價值觀第一層面來講，也要避免高高在上無法接地氣而造成的教育效果的缺失。因此在這一版塊的教育過程中可以結合一下內容，豐富教育教學形式，達到寓教育無形的效果。

在具體操作方面，就高職教育的實際狀況而言，可以從教學案例的選取入手。一是教學過程選取展現中國發展艱辛歷程的資料或典型案例進行講解。如“中國夢”題材紀錄片，體會中華民族追求富強、民主的艱辛歷程。二是選取一些典型的勵志人物，如孫中山、毛澤東、鄧小平等政治人物，錢學森、錢三強、華羅庚等知識分子，尤其是和大學生年齡比較接近、更容易被他們接受的典型案例。三是結合愛國主義教育基地組織學生參觀考察，如結合本地區特點參觀新農村建設，到地方部隊感受國防建設等。

（二）自由、平等、公正、法制與法治教育的結合

依法治國是我國治理國家的基本方略，有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究的十六字方針中，更為重要的是公民“有法必依”意識的提升。普法教育在中國追求依法治國的道路上顯得尤為重要。沒有公民法律意識的提升，再完善的法律、再多的執法人員也難以實現真正意義的公平公正，當法律不能成為多數公民認可的權威，社會的自由平等、公平公正就無法實現，所以緊要的任務是提高公民整體的對法律權威的敬畏。

在大學生群體中加強法制教育，有限的時間和空間難以達到理想的教育效果，有必要在現有的基礎上最大限度的發揮學校教育作用，如邀請法院、檢察院、交通執法部門的人員做專題報告，教育學生遵紀守法的重要性；開展法律常識知識競賽，培養學生自覺學習法律、運用法律的能力；通過課堂講授常用法律知識，提升大學生對法律的系統認識；通過“今日說法”典型案例，明確法律在現實生活中發生作用的方式；通過參觀考察、法院旁聽等方式，感受法律的權威，自覺形成遵紀守法和自我保護的法治思維。

（三）愛國、敬業、誠信、友善與道德教育的結合

思政課道德教育的部分與社會主義核心價值觀的內容在很大程度上是重合的，這也是思政課培育社會主義核心價值觀的優勢。在道德教育部分，單純的理論探討往往讓學生感覺太小兒科，明明是很淺顯的道理，似乎無需太多的講解，更好的方法是行為的引導。

社會公德的主要內容是文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法。在社會公德部分，課堂講授要選取一些典型的案例，更具有說服力，同時組織學生在不同的公共場合如公交車站、人行橫道、商場、學校食堂、上課中的教室等開展實踐調查，觀察生活中存在哪些不文明行為，以及給公共秩序和他人帶來哪些影響，使學生更能感同身受的接受教育；通過開展“與誠信相約”主題教育活動，培養大學生誠信意識和行為。

職業道德的主要內容是愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。職業道德部分，可以結合學生的實習實訓，或是到特定職業場所進行職業體驗，或是結合學生在日常生活中與不同職業領域的工作人員打交道的感受，讓學生認識到職業道德的重要性。同時，也可以邀請不同職業人員，最好是本校畢業生給學生做報告，講述自己的親身經驗，更具有說服力。也可以組織學生到企業去參觀，感受企業的工作氛圍，了解企業的用人標準，為自己找到一個努力的方向。

家庭美德的主要內容是尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結。家庭美德部分，可以增加感恩教育。家庭是社會的基本單位，家庭和諧才能實現社會的和諧，家庭富足才能實現社會的富裕。加強感恩教育也是在現在獨身子女為主流的社會環境下很必要的一項教育。由于父母對子女的過分寵愛引起的子女感恩能力的缺失并不少見。在校園內加強感恩教育，如引入中國二十四孝的典故、跟學生算一算父母這么多年的付出，鼓勵學生給父母寫一封感謝信等，都是比較好的教育方法。也可以開展一些專題報告，或組織一些公益活動，有針對性的培養學生的家庭美德。

三、預期教育效果

一是理論內容更加豐富。《思想道德修養與法律基礎》課程內容豐富，特色突出，體現了系統性和政治性、實踐性等特色，是全國普通高校通用課程。在高等職業院校，結合學生和學時的實際情況，要進行教材體系向教學體系的轉化，通過在思政課教學過程中融入社會主義核心價值觀的內容，進一步豐富大學生思想政治教育的內容。原有專題教學的基礎上，從國家、社會和個人層面加以梳理，教學內容更加豐富，教學思路得到拓展，教學目標更加明確。

二是實踐教學得到彰顯。理論結合實踐是實現教學目標的最好途徑，但限于現有的教學條件，思想政治理論課實踐教學一直沒有得到有效的彰顯。社會主義核心價值觀進校園，為實踐教學的開展提供了契機，通過在教學過程中融入社會主義核心價值觀理念，實踐教學內容也得以豐富，如參觀愛國主義教育基地、組織學生到公共場所調查社會公德問題、到企業參觀、開展公益活動等，將陸續與理論教學相配合，共同促進教育目標的實現。同時，通過開展豐富多彩的校園文化活動，思想政治理論課實踐教學也得到豐富。

三是大學生自我認同得到提升。自我認同是對自我行為的肯定。高職大學生群體中自我認同意識還需要進一步引導。關于“我是誰”，“我現在如何”，“我要成為什么樣的人”這樣的問題，一些學生還不能明確，甚至存在定位的偏差。一些學生存在著自卑或自負的心理，不能實事求是、腳踏實地的完成高職三年的課程，還有一些學生對自身定位不準確，缺乏明確的奮斗目標，好高騖遠，給將來的就業埋下隱患。通過社會主義核心價值觀教育，號召當代大學生把實現自身的遠大理想和祖國的命運緊緊聯在一起，把發揚時代精神、民族精神、創業精神與追求真理、善于創新相結合，充分發揮自身的本質力量，把知榮辱、明是非與德才兼備、全面發展相融合，發現和肯定自我身份、自我價值和自我意義，自覺提高自身素質，真正成為對社會有用的人。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀〔N〕.中國青年報，2014-05-05（01）.

〔2〕孫蘭英，李立.大學生社會主義核心價值觀認同問題研究〔J〕，思想政治教育研究，2015，（01）：9-12.

〔3〕沈曉.社會主義核心價值觀教育研究〔J〕， 重慶郵電大學學報： 社會科學版，2015，（05）：73-78.

〔4〕 周春燕.論社會主義核心價值觀的培育〔J〕江蘇科技大學學報：社會科學版，2014，（03） ：74-78.

〔5〕 李星，張麗君，岳鵬.論新時期思想政治教育通俗化〔J〕，西安社會科學，2014，（04） ：114-116.

〔責任編輯：侯慶海〕