服裝結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)方法探索

[摘 要]本文圍繞服裝結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)方法展開論述， 通過對(duì)高等院校服裝專業(yè)“服裝結(jié)構(gòu)課程”的教學(xué)體系進(jìn)行整理，研究探索其教學(xué)方法。“女裝結(jié)構(gòu)”課程是服裝結(jié)構(gòu)類課程中非常有代表性的課程，文章以“女裝結(jié)構(gòu)”課為切入點(diǎn)，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣與工藝等課程進(jìn)行分析，尋找服裝結(jié)構(gòu)課程更加合理有效的并具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。只有合理設(shè)置教學(xué)結(jié)構(gòu)，理清課程模塊順序，采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，使得此門課程的課堂教學(xué)發(fā)揮更大的能量，最終更好的服務(wù)于實(shí)體產(chǎn)業(yè)。

[關(guān)鍵詞]服裝結(jié)構(gòu) 教學(xué)方法 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2015）11 — 0176 — 02

服裝結(jié)構(gòu)課是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)及服裝工程專業(yè)學(xué)生的一門重點(diǎn)必修課，它在服裝本科課程教育體系中占據(jù)非常重要的位置。服裝結(jié)構(gòu)課是一門審美水平和技藝能力都要求較高的課程，學(xué)好服裝結(jié)構(gòu)課，不僅要求學(xué)生既有一定的藝術(shù)審美素養(yǎng)，又需要有理工類學(xué)生所具備的嚴(yán)密的邏輯能力，因此要想學(xué)好這門課，需要學(xué)生所具備的能力還是比較高的。由于這門課本身的特殊性，相對(duì)于純藝術(shù)類的服裝設(shè)計(jì)課程，或是理工類的服裝工程等其他課程，學(xué)好服裝結(jié)構(gòu)課需要學(xué)生具備更加綜合的能力，不僅要求學(xué)生對(duì)比例，平衡協(xié)調(diào)、流行趨勢(shì)等藝術(shù)審美，也要求學(xué)生有技術(shù)層面的經(jīng)驗(yàn)和積累。

對(duì)于學(xué)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，服裝結(jié)構(gòu)課是一門讓人又愛又頭疼的課程，之所以令人喜愛是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都知道，要想成為一名優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師，就必須要對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法深入理解且透徹掌握，只有這樣才能夠在做設(shè)計(jì)的時(shí)候心里有底或者得心應(yīng)手，避免出現(xiàn)“畫的出來但做不出來”的情況。學(xué)生通過服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的一些嘗試和思考，在服裝結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造出一些出彩的地方，在服裝結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)做出讓人眼前一亮的作品，讓人覺得這件衣服在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上很有意思，同時(shí)使設(shè)計(jì)不會(huì)流于表面，避免出現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)單純只是為了服裝款式服務(wù)的情況，力求能夠在服裝結(jié)構(gòu)上設(shè)置一些巧妙或讓人覺得很精致和贊嘆的地方。在服裝結(jié)構(gòu)之中進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不僅僅是為了把款式實(shí)現(xiàn)出來，而更是通過在結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新反過來能優(yōu)化和完善前期的款式設(shè)計(jì)。

北京服裝學(xué)院是國內(nèi)在服裝設(shè)計(jì)方面首屈一指的比較成功的院校，經(jīng)過幾十年的教學(xué)摸索和實(shí)踐，已經(jīng)培養(yǎng)了無數(shù)的服裝設(shè)計(jì)方面的優(yōu)秀學(xué)生，畢業(yè)生分布在我國的各個(gè)城市。作為一線教師，筆者通過近幾年在服裝結(jié)構(gòu)課程方面的教學(xué)實(shí)踐，也逐漸摸索出講授服裝結(jié)構(gòu)類課程的一些行之有效的教學(xué)方法。總體來看，“女裝結(jié)構(gòu)”課程有60左右的課時(shí)，其中包含大約40課時(shí)的課堂教學(xué)和20課時(shí)的實(shí)踐學(xué)時(shí)，使學(xué)生在女裝造型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上掌握并有所創(chuàng)新，是這門課的最終目的。該如何安排課堂時(shí)間和內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡這門課，使得學(xué)生通過此門課有很大的收獲，即鍛煉了學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，又增強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的興趣？那么結(jié)合服裝結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)體系，為了探索更科學(xué)有效、更加創(chuàng)新的教學(xué)方法，那就以女裝結(jié)構(gòu)課程為例，來談一談服裝結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)理念和方法。

首先，女裝結(jié)構(gòu)課程一定要和“女裝設(shè)計(jì)”和“女裝紙樣與工藝”課程結(jié)合起來，而這種結(jié)合也恰恰是教學(xué)國際化的必經(jīng)之路，比如國際一流的服裝設(shè)計(jì)院校如美國的帕森斯和英國的圣馬丁等，它們?cè)谡n程設(shè)置上的共同點(diǎn)之一就是將服裝結(jié)構(gòu)、服裝紙樣和工藝等課程緊密的與服裝設(shè)計(jì)課程打通，比如學(xué)生在上完服裝設(shè)計(jì)課后，緊隨其后的就是服裝結(jié)構(gòu)與工藝等課程，結(jié)構(gòu)紙樣與工藝等課程的教學(xué)目的很明確，即服裝結(jié)構(gòu)類課程的主要作用之一就是為服裝設(shè)計(jì)類課程提供技術(shù)支持，讓學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)課當(dāng)中的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)得到技術(shù)層面的實(shí)現(xiàn)；另外一方面，服裝結(jié)構(gòu)本身可以反作用于服裝的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)本身也是一種設(shè)計(jì)，學(xué)生在做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的同時(shí)可以完善和優(yōu)化前期的設(shè)計(jì)創(chuàng)意環(huán)節(jié)。

服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)水平與服裝造型能力和紙樣技法都密切相關(guān)。服裝要滿足藝術(shù)性與功能性的雙重要求，是文化與技術(shù)兩方面的結(jié)合，因此“女裝結(jié)構(gòu)”課程既需要“女裝設(shè)計(jì)”課程的強(qiáng)力支撐，又要依托“女裝紙樣與工藝”課程的技術(shù)支持。為了使結(jié)構(gòu)課更好的與設(shè)計(jì)課和紙樣工藝課相結(jié)合，使“女裝結(jié)構(gòu)”課和前期的“女裝設(shè)計(jì)”及后續(xù)的“工藝”課形成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)流程，可以在布置作業(yè)環(huán)節(jié)提一些要求，如要求學(xué)生的結(jié)課作業(yè)要有一件實(shí)物，如布置一件成衣（大至西裝或連衣裙，小至部件設(shè)計(jì)如門襟，領(lǐng)子，袖子等）作業(yè)，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)生的在服裝造型和結(jié)構(gòu)方面的創(chuàng)作理念和技能。我們也可以把這個(gè)作業(yè)按照一個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)來要求，比如按照完整的設(shè)計(jì)的流程來要求，如從面料的選擇（為了突出結(jié)構(gòu)上的設(shè)計(jì)盡量弱化色彩的干擾，最好選擇素色的面料或者用白坯布制作），到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、紙樣制版以及最后的工藝，進(jìn)行一個(gè)完整的設(shè)計(jì)，學(xué)生要與老師個(gè)溝通結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理念和方法。

教師在授課時(shí)，除了重視基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)款式和方法外，也要多關(guān)注結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。創(chuàng)意設(shè)計(jì)可以極大的提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，提升學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的喜愛程度。學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)主題，不僅可以在款式上做創(chuàng)意設(shè)計(jì)，也要在服裝造型上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這種在造型上的設(shè)計(jì)可以是已經(jīng)很常見的很成熟的廓形，也可以是創(chuàng)新的夸張的甚至是帶有挑戰(zhàn)性的、或是解構(gòu)的廓形。

教師在講授服裝結(jié)構(gòu)課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出“設(shè)計(jì)”的概念和能力，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不是固定不變的，而是很有趣和靈活的，它是非常有意思的。在服裝結(jié)構(gòu)課程整體教學(xué)思路上，尤其要注意以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和重視實(shí)戰(zhàn)為基本思路。“授之以魚不如授之以漁”，任何的教學(xué)最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而不是簡單的記憶能力。獨(dú)立思考能力是一切創(chuàng)新能力的本質(zhì)和源泉，如果教課時(shí)直接告訴學(xué)生答案，對(duì)學(xué)生是不負(fù)責(zé)任和懶惰的做法。教師的教學(xué)手法應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生為主導(dǎo)，比如可以是通過一個(gè)具體案例的深入講解，使之在深入理解并掌握的基礎(chǔ)上再做拓展訓(xùn)練，以達(dá)到舉一反三的效果。服裝設(shè)計(jì)有三要素，分別是服裝款式設(shè)計(jì)，服裝面料設(shè)計(jì)以及服裝造型設(shè)計(jì)。通觀服裝結(jié)構(gòu)課的作用，其實(shí)就是在為服裝造型設(shè)計(jì)服務(wù)。

其次，教師在講授女裝結(jié)構(gòu)課之前，首先要對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的概念有比較深入的理解和掌握，要思考要怎樣和學(xué)生去解釋服裝結(jié)構(gòu)這個(gè)概念，服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)在服裝整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中有什么重要作用，以及服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法及服裝解構(gòu)等拓展概念等。弄清楚這些問題后，教師在授課時(shí)也要注意，服裝結(jié)構(gòu)課不能變成紙樣課，不能以教授紙樣技法為主，應(yīng)以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)；同時(shí)注意“女裝結(jié)構(gòu)”也不能講的太理論，總以總結(jié)和歸納的結(jié)論告訴學(xué)生，這樣對(duì)于擅長以右腦形象發(fā)散思維的設(shè)計(jì)類學(xué)生其實(shí)沒有太大的吸引力，就很難掉發(fā)出其積極性。服裝結(jié)構(gòu)課更重視經(jīng)驗(yàn)的累積，它是一門既需要使用理性思維也需要感性思維的課程，單一的強(qiáng)調(diào)感性的藝術(shù)思維和單一的理工式的邏輯思維都是不夠的，它需要兩種思維的結(jié)合運(yùn)用，也正是這個(gè)特點(diǎn)，服裝結(jié)構(gòu)課可以從兩個(gè)方面切入，即平面的結(jié)構(gòu)理論和立體的裁剪技術(shù)。設(shè)計(jì)類學(xué)生擅長使用右腦思維，他們的優(yōu)勢(shì)是建立圖像概念，使用形象思維和藝術(shù)思維，抽象的邏輯對(duì)他們來說不好理解，當(dāng)涉及到邏輯性的內(nèi)容，如歸納和演繹等方法，或是數(shù)字性較強(qiáng)的知識(shí)，對(duì)他們來說有些難度。因此在講解女裝結(jié)構(gòu)課時(shí)要引入圖片，立裁等演示的環(huán)節(jié)。

同時(shí)，教師在講授服裝結(jié)構(gòu)課時(shí)，要善于并靈活使用案例法，尤其是在講結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)變換方法的時(shí)候。教師通過深入講解一類服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和變換方法，使學(xué)生能夠舉一反三，在此基礎(chǔ)上拓展出其它相似款的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法。案例法在服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)中是非常有效且簡單易行的教學(xué)手法。教師在講服裝結(jié)構(gòu)課的案例時(shí)，最好能夠結(jié)合當(dāng)年當(dāng)季的流行趨勢(shì)。教學(xué)過程中結(jié)合當(dāng)下最新發(fā)布的服裝款式繪制出當(dāng)時(shí)的流行樣板，教師利用引入最新的時(shí)裝款式，與學(xué)生一起探討它的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法。課堂時(shí)間有限，將最新的咨訊引入到課堂，側(cè)重講解最新鮮、在時(shí)尚前沿的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手法，這樣更能吸引學(xué)生和調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造的積極性。

另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手做衣服。教師可以以作業(yè)的形式來要求學(xué)生，比如讓學(xué)生最終完成一個(gè)設(shè)計(jì)作品，在這個(gè)作品中要以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新為亮點(diǎn)，通過這一項(xiàng)工作，可以極大鍛煉學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)和制作的綜合設(shè)計(jì)能力。試樣非常重要，工藝在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中具有檢驗(yàn)，甚至是完善結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的作用。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的好壞，最直接和有效的方法就是做出來實(shí)物。動(dòng)手環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，在服裝設(shè)計(jì)這個(gè)過程中，給學(xué)生印象最深的，恐怕是他們自己在做的過程中所經(jīng)歷到的種種困難和解決這個(gè)困難的過程。

教育的目的是什么？這是一個(gè)教育界不斷討論的問題。孔子是中國偉大的教育家，他提出過一個(gè)概念叫做“君子不器”，意思是說，君子，有學(xué)問的人，不器，不要做器皿。放到大學(xué)教育里來說，即大學(xué)老師不要做器皿，只是將知識(shí)傳授出去，而是作為大學(xué)教師，要啟迪和引導(dǎo)大學(xué)生去思維去思考，要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情，去以更深入和更廣闊的眼光去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

當(dāng)今是注重創(chuàng)新的時(shí)代，時(shí)代需要的是拔尖創(chuàng)新型人才，教育的主要任務(wù)不再是以教授知識(shí)為主，而是以教授方法和能力為中心，促進(jìn)學(xué)生思考，開拓思維，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究事物本質(zhì)的能力。教師在講授專業(yè)課程時(shí)，除了講授大綱所要求的授課內(nèi)容之外，教師也要講自己對(duì)專業(yè)的理解與學(xué)生分享，這種間接的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)可以更加生動(dòng)和直接的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生去理解授課內(nèi)容。

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”對(duì)學(xué)生而言，他們要大展身手，大干一番，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，就是要基于服裝的本質(zhì)來進(jìn)行原創(chuàng)性設(shè)計(jì)。對(duì)藝術(shù)類高校的教師而言，引導(dǎo)和提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)其設(shè)計(jì)激情，提升設(shè)計(jì)能力，才是作為設(shè)計(jì)類課程教師的首要任務(wù)，我們的教育方法和理念也要海闊天高，以更加開闊的角度去看教育改革和教育方法，任憑學(xué)生魚躍、鳥飛。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕時(shí)尚文化叢書：亞歷山大·麥昆平裝– 2014年10月25日，朱迪斯·沃特 （Judith Watt）（作者）， 鄧悅現(xiàn)（譯者）

〔2〕國際服裝設(shè)計(jì)教程·人體與服裝：人體結(jié)構(gòu)美的要素紙樣 [日] 中澤愈著；袁觀洛 譯

〔3〕服裝造型學(xué)（理論篇） 鄭嶸 張浩 翻譯

〔4〕服裝/時(shí)裝設(shè)計(jì)元素結(jié)構(gòu)與工藝（國際時(shí)尚設(shè)計(jì)叢書） 安妮特費(fèi)舍爾 正版圖書 [英] 安妮特·費(fèi)舍爾 著；劉莉 譯〔責(zé)任編輯：侯慶海〕