淺談如何進行說課

祁亞琴+劉建國+帕尼古麗+王江麗+張偉+張澤

【摘要】本文主要介紹了高校農科類院系教師有關進行說課的概念、意義及作用、存在的問題及如何更好地進行說課等內容，并通過《農學概論》課程為例分析了教師如何準備說課、提高教學質量。

【關鍵詞】說課 農學概論 教學研究

【基金項目】國家自然科學基金項目（61465011）、石河子大學青年教師與對口支援高校名師“結對子”培育計劃（SDJDZ201509）資助。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-003-01

一、說課的意義及作用

1.有利于提高教研活動的實效。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

2.有利于提高教師備課的質量。很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。但很少有人會去想為什么要這樣備，通過說課活動，可以引導教師去思考，從根本上提高教師備課的質量。

3.有利于提高教師的自身素質。一方面，說課能促使教師不斷地去學習教育教學的理論；另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力。

二、說課的特點

1.說課沒有時間和場地等的限制，可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

2.說課與講課要求不同：說課的重點在完成教學任務、反饋教學信息，從而提高教學效果；而講課要求必須有效地向學生傳達知識。對象不同：說課的對象是同行的老師、專家；而講課的對象是學生。內容不同：說課的內容是解說自己對某課題的理解、教學設想、方法、策略以及組織教學理論依據等。而講課的內容是對某課程的內容進行具體的分析，向學生傳授知識以及學習的方法。意義不同：說課的意義主要是提高課堂教學的效率以及教研活動的實效；講課的意義是增加學生的基本知識以及引導學生領悟和應用新知識。

3.說課按學科分：語文說課、數學說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

三、說課的基本內容：以《農學概論》課程為例，如何準備說課

1.說課程：本課程主要講述與農業生產有關的農業資源狀況、農業發展趨勢、各農業生態區的特點與問題；作物生長、發育及產量形成規律和環境條件的要求、取得高產優質的關鍵措施原理和技術。教學對象：經貿、農機、水利、園藝本科生漢（民）族班；課程總學時：32；學分：2。

2.說學情：農業經濟管理、農田水利、農業機械化工作者服務的對象是農業生產、只有掌握農業生產的基本理論和方法，了解農業生產概況，特點及一般生產過程、并在此過程中熟悉各種主要作業的技術要求及其依據、宏觀上把握一個地區種植制度與養地制度，才能正確的運用專業知識，在農業生產上發揮應有的作用，搞好生產、搞好環境生態保護。

3.說教材：本課程使用教材及參考資料為《農學概論》楊文鈺主編，中國農業出版社.2008.8

4.說學法：本課程使學生了解掌握農業生產性質、特點、意義，掌握作物高產優質栽培理論與技術，加強學科間的滲透、拓展知識領域，使其具備綜合應用和解決農業生產實踐問題的能力。

5.說教學思路：通過整個課堂講授（精華吸收）、課堂討論（思考運用）、課后作業（自主學習）、課余觀摩（開闊視野）等過程豐富教學內容，提高教學效果。

6.說課：選講內容例如：第八章農田土壤管理制度，第二節農田培肥（精講內容略）

四、評課

課后聽課專家就教師的說課、講課環節中所存在的問題，一一進行點評：一是建議說課內容最好是要選講的章節內容，這樣更容易讓同行們從教師介紹的說課各項內容在講課中具體體現；二是建議講課時間的分配與控制，建議各章節有關知識點的講述時間最好具體設定到分鐘，如概念講述2分鐘，舉例5分鐘，具體內容講解10分鐘等。

五、反思與感受

通過教師對所授課程的說課講課訓練，從聽校內外名師講課、到現場觀摩教學能手講課、再到親身經歷說課、講課，督導專家們的細心點評、確實對于教學資歷不深的年輕教師來說，是一次非常好的學習、鍛煉、交流的機會。作為一名教師，如何通過說課環節讓同行們對你所要講述的課程有一定的了解；如何讓學生聽課成為一種精神享受，值得我們每一位老師深思。說課活動有效地調動了教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，是提高教師素質，培養造就研究型，學者型青年教師的途徑。

作者簡介：

祁亞琴（1979-），女，博士，副教授，研究生導師。主要從事精準農業、農業遙感與信息技術的教學與研究。

通訊作者：劉建國，博士，石河子大學教授。