英語教師專業化發展探析

秦麗艷

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0086-01

《高中英語新課程標準》明確提出：建立新的教育教學理念，使課程設置和課程內容具有時代性、基礎性和選擇性；建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規范的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。

課程改革給教師帶來了新的機遇和挑戰，要求教師必須轉變觀念，不斷提高自身專業素養，提高專業化水平，確保英語課程改革的順利實施。

那么，英語教師專業化究竟包含哪些內容呢？

一、英語教師專業化素質結構

英語教師除了具有一般教師的素質外，還應有其特殊的素質，這是由其學科本身決定的。英語教師具有雙重身份：即英語專業知識的學習者和進行英語教學的工作者。因此，其專業技能不僅指對英語語言知識的掌握以及對知識的歸納、演繹和分類等邏輯思辨能力，同時還必須包括一定的教育、教學能力和技巧。

二、教師專業化發展背景

越來越多的專家意識到：高素質的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷進取的人。

教師專業的發展，不同于其他專業的發展。這是教師專業得以成立的基礎。僅僅具有專業知識的提升，并不代表教師專業素質的全面提升；教師專業是具有濃厚個人特色和自覺性的專業。教師必須具備充分的自我專業發展的意識，必須將所有外在影響的因素都內化為個人發展的積累，這樣才能得到專業素質的全面提高；教師專業技能是通過體驗、思考和實踐逐步形成的，是對專業知識和理論進行感悟、內化，并與個人的應用情景相融合而成的。

作為教師專業化核心的教育理念的更新，中國發展教師專業，其中關鍵是教育觀念的轉變。

三、教師專業化發展之本——自主發展

教師專業化發展，可以由“他主發展”，即通過學校、培訓和教科研機構，有目的、有計劃的對教師進行專業化教育，從而促進教師的專業化發展。也可以由自主來發展，靠教師的自主學習自我發展。二者可以相輔相承，但教師專業化發展的最終成功，主要還是依賴于自主發展。

教師專業化的自主發展是指教師個人感受到自己專業素質與外在社會要求之間的差距，從而產生的一種自我改變，自我發展的意識和行動。

多少年來，我們比較看重的是教師專業的外在教育，而忽略教師自覺的、自主的內在專業發展。教師的成長過程是不斷學習、不斷實踐、不斷創新的過程，而自主實踐起了決定性的作用。教師自主發展必須以校為本，離開學校，也就離開了教師的實踐，也就不會有教師的自主發展。

四、教師專業化發展的階段性

教師專業化成長具有階段性的特點。一些教育學者將之分成四個階段：準備期、適應期、發展期、創造期。

1.準備期

這個時期是教師從事教育工作以前，其重要任務是在校學習。教師在準備期的素質有這樣幾個特點：

第一，以獲得書本知識為主，缺少實踐經驗。

第二，有一定的教育理論知識，但比較膚淺。

第三，形成了教師所需要的部分獨特的優良素質，但尚顯不足。

2.適應期

適應期即教師上崗后，初步形成教學能力的時期。一般適應期需1—3年。這個階段的教師素質特點：一是教學實踐能力初步形成；二是素質發展還處在較低的層次，且發展不平衡。這個時期教師研究講課內容較多，而對學生的研究則顯得不足。

教師適應期的長短主要取決于三個因素：一是教師本人職前準備期的素質高低，二是教師本人的鉆研努力程度，三是學校教研氛圍及其領導和骨干教師的重視程度。

3.發展期

發展期是教師初步適應教學工作之后，繼續在教學實踐中鍛煉自己的教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。這個時期大約是3—7年，是教師教學能力發展最重要的時期。也就是說，有潛能，有十二分努力的就能成功，成為專業發展的優秀者。

通常成熟發展期教師的教學專業化有以下幾個特點：

第一，教學工作進入熟練階段。

第二，素質發展更加全面。

第三，學科知識與教育理論融合，教學專業化程度大幅提高。

第四，教學過程中，注意力由“重講”向“重學”轉變。這些表現在每個教師身上是各有不同的。

4.創造期

進入這個時期的教師，開始由固定的、常規的工作，進入開始探索和創新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。通常這一部分教師是比較優秀的骨干教師，教學能手和特級教師。

這個時期教師的素質特點是：

第一，對教學工作有濃厚的興趣。

第二，專業學識進一步深化。

第三，教學有個性并形成獨特風格。

第四，創新能力強，由經驗型教師轉變為研究型教師。

第五，善于反思和總結自己的教學經驗。

在英語教學實踐中，英語教師應重視在教學前進行反思，它會使教學成為一種自覺的實踐；重視在教學中進行反思會使教學高質、高效的進行；重視在教學后進行反思會使教學經驗理論化。

英語教師專業化發展的過程是一個不斷實踐、不斷學習、不斷反思、不斷創新的過程，加強英語教師的專業化建設是促進英語教師素質提高的重要措施，它關系到英語課程改革能否順利進行，因此，英語教師的專業化發展應受到高度重視，只有這樣，才能造就一支專業化的高素質英語教師隊伍。