多媒體課件在課堂教學中的作用及應用原則

刁春英

【摘要】多媒體課件在教學中的運用提高了課堂教學效果，有益于突破教學重點及難點，有益于激發學生的學習興趣，擴大課堂的信息量，增強學生記憶，提高課堂教學效率。作為一種教學輔助手段，多媒體課件的使用應根據課堂教學的特點和實際情況， 遵循必要性、科學性、和實效性三個原則，不能濫用，否則會適得其反。

【關鍵詞】多媒體課件 課堂教學 使用原則

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0154-01

以多媒體技術為核心的現代信息教育技術賦予傳統教育新的內涵，在課堂教學中，已然顯示了它強大的生命力。多媒體課件應用于課堂教學有如下優點：（1）把字、圖、聲、像有機融合，刺激多種感官，激發學生的學習興趣；（2）傳輸信息量大， 可隨機調節傳遞信息的速度，操作可重復，方便學生接受知識；（3）較強的交互性，充分體現學生主體地位。基于這一點，在課堂教學中運用多媒體，我做了以下幾個方面的研究和探索與實踐：

一、課堂教學中運用多媒體分析

1.活潑生動的學習情境的創設

“興趣是最好的老師”在教學實踐中一直不過時。在實際課堂教學中， 與教師傳授知識同時， 一般總會忽略對興趣的培養，多媒體技術運用， 以直觀、生動、具有啟發性的操作演示，形成活潑生動的情境學習， 通過體驗，培養學生的學習興趣，從情境中找到問題，討論問題，提出解決問題的方法。如此學生對探討活動的積極參與的意識會加強。在課堂教學中，科學歷史、名人貢獻、勵志故事、圖像影片動畫，都可以根據學習目標、學習內容， 適時添加，通過多媒體，加深知識的理解和掌握。

2.拓寬課堂教學知識面， 走近學生的學習生活

在課堂教學中運用多媒體技術，展示和學生生活相關的內容，既拓寬了學生的視野，鞏固了知識點，又讓學生體會到：“知識就是力量”。

3.培養學生能力，促進學生情感發展

課堂教學中通過介紹我國古代文明， 可以培養學生的愛國主義精神；通過能源、材料、健康、環境等方面的知識，讓學生了解社會的產業發展的重要性，并培養學生的社會責任感；培養辯證唯物主義的觀點，辯證地認識現象與本質； 通過課堂探究活動的艱辛嚴謹， 培養學生實事求是的科學態度。要促進學生的情感發展，培養學生的能力，教師應不斷豐富教學經驗，注重教學新觀念，樹立正確的價值觀，使學生在學習中形成良好的人格品質。

真正讓學生感受到現代信息技術帶來的快樂教育，教師不僅要提高自己的業務水平和能力，更要正確看待多媒體在教學中的作用， 必需不能讓優勢成為弱勢，多此一舉，絲毫不顧及教學內容的需求和學生的特點，通過播放視頻片取代實驗課教學，學生動手實踐能力得不到培養。

二、課堂教學中課件的制作和使用原則

我們經?？梢钥吹蕉嗝襟w課件在課堂教學中使用不當的現象， 其作法讓人深思，要讓多媒體課件充分發揮作用，成為教師課堂教學的幫手，在課堂教學中課件的制作和使用有以下三個原則。

1.必要性原則

教師在準備使用多媒體課件上課前，最應該考慮以下幾個問題：向學生講明什么問題？是否有必要使用傳統媒體來解決這個問題？對于不能充分體現多媒體課件特點和優勢的內容可以不必盲目使用，課件有其他媒體手段無法比的優勢， 但常規教學方法也不能忽視，只有現代教育技術和傳統教育方式相互配合，才能實現教學效果最優化。可以用黑板、結構模型、掛圖、實驗等傳統方式讓學生明白的問題，沒必要費時費力制作和使用多媒體課件。

有一位化學老師在講硬水及其軟化知識時，用課件向學生展示分別將肥皂水滴入硬水和軟水中時出現的實驗現象，學生看到硬水加入肥皂水變渾濁的現象。我們都知道，要制作這個不足一分鐘的模擬實驗的課件，費時費力，課件在完成教學目標中所起的作用很小， 而且教師并沒有意識到實驗在化學教學中的重要作用。當前在課堂教學實踐中，有個別課件通過計算機強大的動畫制作模擬課堂實驗，以替代本可以進行的演示實驗，失去了課堂實驗在課堂教學中應發揮的作用。這種做法不利于培養學生的學習能力，無論是多么生動的課件，畢竟只是模擬課堂現象的現象，試驗是最生動直接媒體，是任何手段代替不了的，能夠培養學生觀察、分析和團結協作等能力，對于易爆、操作不易控制或必須有毒的實驗， 運用課件進行模擬仿真還是很必要的。對于這些問題，多媒體的字、聲、像和動畫可以維妙維肖的展現微觀世界變化，變抽象為具體，便于理解，化難為易、突破難點，方便教學。

必要性原則是要求我們不能盲目的在課堂教學中使用多媒體課件，要有針對性選擇使用，該用就用。

2.科學性原則

科學性是課堂教學課件的重要評價指標之一。教師在制作多媒體課件時應力求科學。要注意內容正確，不違背科學原理，所選用的課件不僅要考慮到學生的實際情況和接受能力，而且更要符合學科的認識邏輯、教學規律，尤其是演示模擬實驗時，更應符合科學性；不僅所演示模擬實驗的原理要正確，課件中顯示的符號、反應方程式、規律的表述式等也應力求準確無誤，各種離子、沉淀等的顏色要符合實際情況，在課件中不能讓他們都一個顏色，更不能把他們的顏色給弄反了，本來實驗中應出現藍色沉淀，課件中的沉淀卻是白色的， 這就不符合科學性， 就會對學生的理解記憶起不良作用。另外， 在原電池和電解池原理課件中， 得失電子方及電子的流向也要注意科學性的問題， 切不可把方向弄反了，做出貽笑大方的事情。各種微粒的大小比例也要酌情考慮在內， 總之， 要尊重事實， 講究科學，不出現原則性的錯誤。

3.實效性原則

多媒體課件是為課堂教學服務的， 它在課堂教學中的運用必須講實效。教師通過使用多媒體課件， 要達到預期教學目的，將教學內容化繁為簡、化難為易、化抽象為具體， 提高學生對學習內容的理解， 充分發揮其認知潛力， 加快汲取知識的速度， 增強獲取知識的能力，有效提高學生學習的積極性、趣味性及學習效果。

實效性原則要求課件的制作力求實用、簡單、直觀，注重啟發學生思考；課件制作簡單、靈活、易操作，便于教師和學生使用。很多老師在制作課件時只注重形式，為追求新穎，不計效果。比如有的課件模板選用的很漂亮， 但過于復雜，把一些教學內容的文本都遮擋住了， 這樣就有些本末倒置，還不如用空白的模板加黑字更有效果。當然，好的課件在教學效果的同時，如果也能給人享受的感覺，那就更好了。但必須要注意合理搭配色彩。一般來說， 淺顏色的字配深色背景， 深顏色的字配淺色背景， 可以使文字醒目突出。有的老師制作的課件，使用了大量的和教學內容毫不相干的東西。像在屏幕下方插入一朵動來動去的花花草草， 或是一只小貓小狗；還有一動鼠標就發聲音，貓叫、狗叫、雞鳴聲， 還有敲鑼的聲音等等，讓人哭笑不得。這些不合適的設計，對教學不起一點作用， 倒是容易分散學生上課時的注意力，影響了教學效果， 這些都違背了課件的實效性原則，應注意避免。

多媒體課件做為一種方式輔助教學， 不是不能用， 只是不能濫用，更不是必須用。我們只有根據課堂需要科學使用， 就可達到提高教學的效果， 更好服務教學的目的。

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