平衡+組合，創(chuàng)建和諧向上的班集體

沈勁松

【摘要】在班級建設中應用平衡+組合原則，可以在尊重學生個性的前提下促進學生的全面發(fā)展和提高。班主任要具備良好的心理素質(zhì)和教育能力，細致深入地研究學生個性特點，平衡組合，以情動人，讓學生學會自我評價和自我教育，引入競爭機制，民主管理學生，進而打造一個和諧向上的優(yōu)秀班集體。

【關鍵詞】班級建設 學生差異 平衡組合 優(yōu)秀班級

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0186-02

奇形怪狀的石頭，可以筑起堅不可摧的大廈。但修建時需要工人把一塊塊石頭磨得方方正正嗎？不。建筑師的高明之處在于：充分利用石頭的“奇形怪狀”，有的放矢地修整棱角，然后巧妙的加以組合。建筑師所遵循的就是平衡組合原則。由此及彼，我們也可以把這條原則運用到班級整體建設上來。

一、平衡組合原則貫穿于班級建設的始終

現(xiàn)代教育強調(diào)發(fā)展個性，全班幾十名學生就是那些奇形怪狀的石頭，班主任就是建筑師，班集體就是大廈。建筑師不需要把石頭打磨得方方正正，班主任更不可能把全班學生塑造成一個“個性”。因而，平衡組合原則在班級建設中就顯得尤為重要了。

平衡在班級管理中，是要求教育者要充分調(diào)動一切外因和內(nèi)因，盡可能消除學生個體的消極因素，盡可能縮小學生間的差異，以求班級整體能健康穩(wěn)定發(fā)展。這是一種抽象的意識上的相對平衡。

組合則是在平衡原則基礎上，充分利用學生的個體差異，促使這種差異走上有利于班級發(fā)展的軌道上來。平衡和組合相輔相成，平衡是基礎，組合是關鍵。有了平衡，才能組合，完成了組合，才能促進和趨于更高層次的平衡。平衡組合原則貫穿于班級整體建設的始終。

二、平衡組合原則在班級整體建設中的意義

學生個體發(fā)展必須遵循平衡組合原則。學生是班級的組成細胞，每個學生就是一個矛盾體，學生的個性是可變的，其中的矛盾沖突是尖銳而痛苦的。班級整體發(fā)展必須遵循平衡組合原則。一個班級的最初構成，僅僅是作為學生成員的一種客觀存在。正如運到工地準備蓋房子的石頭一樣，還不能上升到班集體為一概念。在這個群體中，除了學生個體的消極因素外，還有許多制約班集體形成的不平衡因素：1.學生成績的不平衡；2.學生其他素質(zhì)的不平衡；3.學生生活環(huán)境的不平衡；4.學生經(jīng)濟狀況的不平衡等等。顯然這些不平衡因素是消極的，它們不僅是學生個體發(fā)展的心理障礙，更是班級建設的暗礁。班主任要正視這些不平衡因素，變“不平衡”為“基本平衡”或“相對平衡”。

三、平衡組合原則在班級建設中的具體運用

靈活機智地把平衡組合原則運用到班級建設中去，是衡量班主任工作方法和教育藝術的一個重要標準。它要求班主任必須具備良好的心理素質(zhì)和教育能力。班主任要在平衡中尋組合，在組合中求平衡，這無疑是班主任工作的樞紐。

1.以情感融化求平衡。“親其師則信其道”。古今中外“愛的教育思想”，無不證明了班主任的情感融化的重要性，它是消除師生間的心理距離，調(diào)節(jié)學生的心理平衡，創(chuàng)建良好班集體的重要良方之一。

2.以自我評價求平衡。學生消極悲觀，主要是沒有立體地認識到自身存在的價值。班主任要對癥下藥，組織學生開展“自我認識”——“自我評價”——“自我肯定”的活動，讓學生立體地了解自己，找準自己在班上所處的位置，把個人和班集體聯(lián)系起來，自覺擔負起建設班集體的使命和責任；通過自我肯定，讓學生找到自己的發(fā)展方向，并信心百倍地走上人生旅途。

3.以自我教育求平衡。班集體內(nèi)部蘊含著巨大的教育力量，班主任通過一些得當?shù)拇胧寣W生進行自我教育，可以收到事半功倍的效果。①調(diào)整班級結構。如班委會可以設置兩套體制：一套為常務班委，一套為流動班委。常務班委負責流動班委的組織與考核，同時流動班委又行使監(jiān)督常務班委的職權。調(diào)整座位，建立整體效應。在編排上打破時空界線，注意層次搭配、興趣組合、個性互補，使全班同學形成一個整體“關系網(wǎng)絡”，為發(fā)揮自我教育奠定堅實的基礎。②搞好班級文化建設。借學校活動的東風，搞好環(huán)境布置，要讓每一塊墻壁，每一處環(huán)境，都成為學生自我教育的翠屏。③活動育人，寓教于樂。讓學生在活動中增長見識，陶冶情操，接受思想及審美教育，培養(yǎng)班級榮辱感，增強向心力。

4.以民主管理求平衡。有了一個好的班委會，有了同學們對班級工作的熱情，班主任在管理中便可以由顯性角色過渡到隱性角色。班主任要信任學生，體諒和理解他們，不失時機地傳授工作方法，相信他們能把工作完成好；要尊重每個學生，傾聽他們的心曲，隨時校正班級工作的航向。對有過失的學生，要因勢利導、多一些體諒和寬容。而且民主管理需具有適當?shù)哪：裕瑫r要注意開閉有度。

平衡組合原則在班級管理中，是一條最基本的原則。特別是在一些結構復雜，層次錯綜的班級中，它的應用方法就更顯得具體而靈活，只要尋求每一個學生的個性差異，當利用的利用，當改造的就改造，這樣既可以減小班主任工作的強度和難度，又有利于班級整體建設。通過平衡組合，達到新的平衡——班級整體建設的新層次，新高度。