石油工程應用型人才專業課程教學改革及實踐效果分析

劉大偉 劉艷艷

【摘要】淺析石油工程專業方面的有關“油田化學”課程實際現狀，通過分析可知對學生能力產生影響的主要因素應當包括幾個方面，化學基礎、主觀能動性以及考試形式等。并在此基礎上對創新基礎理論內容進行應用，培養學生能力提升，并最終達到一定水平的學習效果。本文針對石油工程應用型人才的專業課程教學改革及實踐效果進行分析。

【關鍵詞】石油工程 應用型人才 改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0254-01

作為石油工業當中一項重要科學應用學科，油田化學材料具有十分重要的意義。其是一種應用在鉆井、采油、集輸等多個領域當中的技術內容。為此，需要充分掌握“油田化學”相關知識內容，不斷提升專業人員的專業性技能與綜合素養才能夠更好的為石油工業發展提供幫助。油田化學課程本身屬于交叉性學科內容，學生掌握起來難度較大，為此，如何能夠在課堂當中掌握上述內容至關重要。

一、課程教學現狀情況分析

（一）學生化學基礎相對較差

“油田化學”作為一種交叉性綜合學科，其涉及到的領域相對較多，包括表面活性劑、高分子與相關油田化學品等的應用性知識內容。同時學生受到本科階段教學課程影響，我國石油工程專業學生往往在大學初年只是開設了“普通化學”，在化學理論方面專業性能力偏弱，尤其是在分子結構內容對性能產生的影響問題上，大多數學生的化學理解能力僅能夠停留在中學階段。這就造成了學生會產生對“油田化學”的理解能力偏弱，教學難度較大情況出現。

（二）學習主動性及考試方式存在問題

由于油田化學學習難度較大，實踐性機會少，這就造成了學生對這項學科的學習熱情會不斷降低，一些學生甚至對所學專業的關系問題都無法理清。除此之外，結合當前階段教學條件，考試屬于能夠正確引導學生方面學習，但是目前總評成績結構并不科學，“油田化學”方面考試采用的是平時成績（20%）+期末考試成績（80%）方式。期末成績作為總成績當中很大一部分比重，也在一定程度上促使學生在考試期間進行臨陣突擊。這種方式并不能夠體現出學生實際效果。

（三）應用性人才培養環境差

石油工業需要應用型人材，當前一些高校當中均建立了“卓越工程師班”以及基地班與普通班。目的就是有針對性的培養具有應用性的人才。盡可能避免學生出現“吃不飽”或者“吃不了”的局面出現。

二、課堂教學及考試方式創新研究

（一）教學創新，加強基礎理論方面的建設

教學方面需要不斷創新，將基礎理論內容與教學形式之間有機聯系起來，教學方法方面也應當開發多媒體教學形式，通過借助于動畫演示等方式實現更加立體的教學展示。除此之外，還可以利用自制化學實驗對相關化學流變進行展現，利用化學軟件chemoffice對分子結構進行演示。

（二）教學過程中培養學生能力

學生主動思考與提問對學習效果能夠產生至關重要的影響，為此，教學首要任務應當對學生產生啟發性，采用傳統一般式教學方式已經不能夠滿足實際需要，因此，應當引導學生針對現有的石油工程以及化學知識進行分析，并提出問題。例如對高礦化度的油藏實現聚合物驅時，教師可以對多種類型聚合物化學結構展現給學生，引導學生對上述中結構式進行分析，觀察其中的異同，并最終得到如何對分子進行改進的結論。

（三）評定方式轉變

通過在不同類型班級進行考試評估，形成有效評定方式。通過對小班類型進行教學考評時，應當對期末考試部分進行弱化，總成績的結構比重也應當進行調整，平時成績（20%）+課堂討論（30%）+期末考試（50%）構成總成績，以此種方式完成對學生的評定。需要注意的是課堂討論階段，應當將討論組人數控制在5人以內，學生之間協作分工，通過查閱相關文獻資料，合作完成教師制定的多媒體匯報文獻。同時需要推薦其中一人作為代表對匯報材料進行答辯，教師需要進行點評與打分，成績則直接記錄到討論成績當中。

綜上所述，在具體教學活動當中，教師應當根據學生化學基礎情況，對教學方式以及考試方式進行有效調整，通過這種方式，提升學生學習熱情，促使學生能夠更加積極主動的參與到教學當中。除此之外，還應當針對非化學專業學生的基礎條件較差情況，結合學生專業背景，建立相關學習方法，以此解決實際問題。

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