專業創新團隊成長規律的研究

【摘" 要】專業創新團隊建設關系到學科創新和人才強國戰略，而針對專業創新團隊成長規律的研究卻相對薄弱。本文通過分析團隊建設規律和機制，發現專業創新團隊的成長具有階段性和復雜性等規律，認識并掌握這些規律有利于更好地培養專業創新團隊。

【關鍵詞】專業創新團隊" 成長規律" 階段性" 復雜性

【中圖分類號】C962""""""" 【文獻標識碼】A"""""""" 【文章編號】1674-4810（2015）32-0007-02

著國際競爭的不斷加劇，世界各國都非常重視人才的培養，尤其是創新人才的培養，我國也不斷推出相關的政策來促進創新人才的培養。為了提高創新人才的培養質量和增加創新人才的培養方式，北京市提出創新團隊建設，包括科技創新團隊、專業創新團隊和項目創新團隊等。其中，專業創新團隊主要針對高校中的專業和學科建設，其培養的創新人才主要是高校的教師。如何建設專業創新團隊是學術界研究的熱點之一，而研究專業創新團隊的成長規律對提高專業創新團隊的建設水平具有重要的意義。

研究專業創新團隊的成長規律需要理解規律的含義，根據馬克思主義哲學理論，規律是事物發展變化過程中本質的聯系和必然的趨勢。規律是事物、現象之間普遍的本質和聯系，決定著事物發展的方向和趨勢。雖然我們不能改變規律，但是我們可以認識和掌握規律。通過分析研究專業創新團隊的建設過程，我們發現專業創新團隊的成長具有階段性與復雜性等規律，認識并掌握這些規律有利于專業創新團隊建設，有利于培養更多的創新型優秀人才。

一 專業創新團隊成長的階段性規律

目前，已有部分學者對團隊的成長過程進行了一定的研究。蘇娜等人根據塔克曼提出的團隊發展模型，認為科研團隊的成長過程分為形成期、震蕩期、規范期和高效期四個階段。張慧峰認為團隊的成長可分成形成階段、震蕩階段、正規階段和表現階段四個階段。張海燕等人把高校教師科研創新團隊的成長分為形成期、成長期和續存期三個階段。張強根據國外學者杰森的描述，提出團隊的發展可分為形成、震蕩、規范、運行和整修五個階段。由此可見，團隊成長具有階段性的規律。

根據團隊的成長發展過程，專業創新團隊的成長也應該具有階段性的規律。根據對我校汽車專業創新團隊的建設分析和前人對團隊成長規律的研究，我們認為，專業創新團隊的成長可以分為形成階段、震蕩階段、穩定階段、發展階段和解融階段五個階段。各個階段的發展如圖1所示。

階段Ⅰ是專業創新團隊的形成階段，大約占專業創新團隊成長總時間的九分之一，績效主要是定目標、建制度和召集團隊成員。在這個階段，團隊負責人根據專業創新團隊建設和學科專業發展的需要，組織一定數量的人員組成創新團隊。在此階段，需要確定專業創新團隊的發展目標，并在這個目標的指引下，建立團隊的規章制度，選拔合適的團隊成員，組成專業創新團隊。

階段Ⅱ是專業創新團隊的震蕩期，也是團隊磨合、沖突凸顯的階段，大約占專業創新團隊成長總時間的九分之一，績效主要是團隊成員磨合、規章制度調整。這個階段存在的主要問題有：一是團隊成員之間的沖突，團隊成員因為觀念、方法、行為等方面的差異而產生一定的矛盾，造成團隊內部的合作陷入被動甚至失敗，導致某些成員消極怠工乃至退出;二是管理上的沖突，專業創新團隊在專業創新建設上雖具有一定的獨立性，但其管理工作仍歸屬多個部門，如專業教學歸屬教研室、系部、學院、學校和教委，資金管理歸屬院財務、校財務和市財政等，另外，專業創新團隊在管理上必然存在分工不均衡和績效考核不公平，這些必然會造成團隊管理的一些問題，這些問題可能會造成團隊成員加入和退出，同時，創新團隊成員對團隊的認可程度也會深淺不一，在溝通和交流中存在沖突，這些都會造成團隊的震蕩。

階段Ⅲ是專業創新團隊的穩定階段，大約占專業創新團隊成長總時間的九分之一，績效主要是團隊成員穩定、規章制度明確、團隊任務及分工具體。在這個階段，創新團隊成員逐步融入團隊建設，積極參與團隊工作，成員間溝通交流有效，互相支持和鼓勵，團隊組織結構相對穩定，成員逐步對團隊行為形成較為一致的認識，工作進程走向正規化。

階段Ⅳ是專業創新團隊的發展階段，大約占專業創新團隊成長總時間的九分之五，績效主要是團隊成員交流合作順利、研究論文和專業建設成果等按照計劃穩步發展。這個階段是創新團隊建設最重要的階段。在這個階段中，創新團隊成員溝通高效，交流充分，積極性高漲，團隊任務進展順利，專業課程方案、校企專業合作、學術論文等成果大量涌現，團隊管理輕松順利，經費支出合理，團隊工作效率提高。

階段Ⅴ是專業創新團隊的解融階段，大約占專業創新團隊成長總時間的九分之一，一般而言，此時的績效主要是總結團隊成果，結題團隊項目。對僅僅為完成某一項具體任務而組建的創新團隊，在歷經前四個階段并取得預期成果后，團隊會因任務的完成而解體，此時，創新團隊的任務是結題收尾。對具有可持續性的專業創新團隊，隨著一個團隊任務的結束，團隊部分或全體成員會融入另一個新的團隊建設之中，開始新的任務。

二 專業創新團隊成長的復雜性規律

專業創新團隊的成長不僅受到創新團隊成員主觀因素的影響，還會受到各種客觀因素的影響，具有一定的復雜性。由于專業創新團隊的成長會受到各種動態性和不確定性因素的影響，因此專業創新團隊的成長是一個復雜的過程。具體來看，影響專業創新團隊成長的主客觀因素如圖2所示。

首先，專業創新團隊在其成長過程中會受到來自團隊成員主觀方面的影響。無論是專業創新團隊成員的價值理念或者教學理念，還是教學水平或科研能力水平，都會給專業創新團隊的成長帶來影響。盡管專業創新團隊的成員都是團隊負責人在高素質的教師隊伍和合作企業中選拔出來的，但成員之間仍有素質、知識、能力等的差異，再加上每個成員的思想理念、教學及工程研究方向和個人努力程度有所不同，都會對專業創新團隊的成長產生很大的影響。

其次，專業創新團隊在其成長過程中還會受到各種客觀因素的深刻影響。由于專業創新團隊的成長會與外部環境進行信息、物質等多種要素的交換，因此專業創新團隊建設的各種外部因素，如專業教學環境、專業人才培養模式、專業師資隊伍、各級部門的管理體制等都會與團隊的成長發生相互作用，這些因素的好壞在客觀上會給專業創新團隊的成長帶來巨大的影響，另外，隨著時間的推移，不斷涌現的新教育政策、新專業知識和新專業技術的教學實驗實訓等，都會成為專業創新團隊成長過程中的復雜因子。

總之，專業創新團隊的成長是非常復雜的過程，在這個過程中，需要不斷地調整團隊成員的主觀狀態和外部的客觀條件，盡可能讓團隊成長的主客觀因素相協調，提高團隊成員主觀能動性和客觀因素的相容性，這樣才能有利于專業創新團隊的成長。

三 結束語

專業創新團隊是高等院校培養師資創新人才的重要方式，認識專業創新團隊的成長規律對建設專業創新團隊和培養創新人才具有巨大的作用。筆者初步探究了專業創新團隊的階段性規律和復雜性規律，熟悉和掌握這些規律，對建設專業創新團隊有一定的促進作用。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕