現(xiàn)代學徒制在汽修專業(yè)的探索與實踐

【摘" 要】在汽車檢測與維修技術專業(yè)教學中嘗試引入現(xiàn)代學徒制教學模式，通過校企聯(lián)合招生、工學交替、訂單頂崗等方式，建立一體化育人的長效機制，可以讓學生在真實的工作情境中開展學習活動，學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，有效地鍛煉學生的職業(yè)技能，提高人才培養(yǎng)質量。

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制" 工學結合" 校企合作" 汽修專業(yè)

【中圖分類號】G642""""""" 【文獻標識碼】A"""""""" 【文章編號】1674-4810（2015）32-0073-02

現(xiàn)代學徒制就是加強與企業(yè)合作，引入社會教育資源，采用師傅帶徒弟的方式，通過工學結合、知行合一的教學方法，將專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求進行對接，將課程內容與職業(yè)標準進行對接，將教學過程與生產(chǎn)過程進行對接，實現(xiàn)學校教育資源和社會教育資源的共享，深化產(chǎn)教融合的一種教學模式。現(xiàn)代學徒制的應用與實施需要根據(jù)實際情況做好以下幾個方面的工作。

一 制訂合理的人才培養(yǎng)方案，是現(xiàn)代學徒制實施的基礎

人才培養(yǎng)方案是學校開展人才培養(yǎng)工作的核心指導文件，是學校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，反映了學校在人才培養(yǎng)工作上的指導思想和整體思路，對人才培養(yǎng)質量的提高具有重要的導向作用。

1.人才培養(yǎng)目標的定位

汽車維修行業(yè)中，有很多不同的崗位，現(xiàn)代學徒制的實施需要結合一個具體的工作崗位，進行定崗培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)目標比較容易定位。以筆者所在學校為例，針對汽車機電維修工的崗位，培養(yǎng)具備汽車機電維修崗位所需的專業(yè)技能，如能從事汽車發(fā)動機維修、汽車電器維修、汽車底盤維修、汽車綜合故障診斷服務的高素質技術型人才。

2.教學方案的制訂

現(xiàn)代學徒制試點班可以采用“定單定崗”式的培養(yǎng)模式，針對汽車機電維修工的崗位，可以以崗位職業(yè)技能訓練為主線，以職業(yè)標準為抓手，以技能培訓過程中所需要的理論知識為基礎，以“學一點，會一點;會一點，考一點;缺一點，補一點”為原則，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能可以借助網(wǎng)絡平臺，利用信息化手段，建立立體化的學習環(huán)境，實施開放式的教學，老師起到引導的作用，解答學生遇到的疑難問題;企業(yè)導師可以在企業(yè)車間進行現(xiàn)場教學，幫助學生積累工作經(jīng)驗。學生只有通過職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、綜合素質等幾個模塊的考核才能畢業(yè)，每一個畢業(yè)生既要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，又要具備過硬的專業(yè)技術。

3.課程體系的開發(fā)

根據(jù)汽車的結構特點，將課程體系劃分為五個學習領域，即：汽車發(fā)動機學習領域、汽車底盤學習領域、汽車電器學習領域、汽車車身學習領域和汽車綜合故障診斷學習領域。在遵循學生的認知規(guī)律和技能特點的同時，將汽車機電維修崗位能力按照初級、中級、高級進行劃分，對不同等級的崗位能力所對應的專業(yè)理論知識進行整合，按照應知、應會、掌握、拓展等不同要求，從簡單到復雜，結合具體車型的結構特點以及汽車維修案例編寫適合現(xiàn)代學徒制教學的學生手冊和教師手冊，把不同等級的崗位能力培養(yǎng)過程中所需要的專業(yè)技能進行梳理，按照初級工、中級工、高級工的技能要求，以工作任務的方式，結合企業(yè)的操作規(guī)范和汽車維修規(guī)程，編寫專業(yè)技能訓練手冊和任務工作單，形成適合現(xiàn)代學徒制教學的理實一體化的課程體系。

4.聯(lián)合招生招工方式

由學校統(tǒng)一招生，新生入學后，企業(yè)進行面試選拔，在獲得學生家長的同意后，由學生家長參與，簽訂四方（學校、企業(yè)、家長、學生）就業(yè)協(xié)議，對達成協(xié)議的學生按照工種或崗位進行編班，學生同時也是工人，具有雙重身份，既要接受學校的科學文化教育，也要遵守企業(yè)的各項管理規(guī)定。現(xiàn)代學徒制試點班設置兩名導師，一名是專業(yè)導師，由具備雙師素質的教師承擔，負責學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和專業(yè)理論知識的教學;另一名是技能導師，由企業(yè)優(yōu)秀技工師傅承擔，負責學生的職業(yè)技能訓練。

二 深入加強校企合作，是現(xiàn)代學徒制實施的前提

汽車維修行業(yè)的主要特征是從業(yè)人員比較分散，每個維修廠或維修站需要的工人數(shù)量較少，在尋找合作單位的時候，首先要考慮該款汽車在市場上的占有率和口碑。然后，要了解該公司的用人標準和人事制度是否科學，這些都決定著該公司是否具有良好的企業(yè)文化。對企業(yè)來講，在現(xiàn)代學徒制的實施過程中，無形地承擔著培養(yǎng)和教育學生的社會責任，從短期利益來看，這既是他們的挑戰(zhàn)，也是經(jīng)營的負擔。所以，一定要找到企業(yè)、學校、學生三方利益聯(lián)贏的平衡點，以此來完善學徒培養(yǎng)管理機制，明確校企雙方的職責與分工，推進校企緊密合作、協(xié)同育人。通常情況下，優(yōu)先選擇有過多次緊密合作的汽車維修企業(yè)，然后確定技術過硬、資源豐富，并熱衷于職業(yè)教育的企業(yè)進行合作，然后根據(jù)學校的實際情況與合作企業(yè)達成共識，確定招生的規(guī)模，根據(jù)汽車品牌特點和工作過程開發(fā)課程體系，確定科學的培養(yǎng)模式。

三 建立科學的考評制度，是現(xiàn)代學徒制實施的保障

1.證書獲取

根據(jù)技能要求的不同，將崗位或工種分為初級、中級、高級，學生進校后從初級工開始學習，完成相關理論知識和實踐技能學習任務后，可以提出考證申請，實行以證代考的方式，以考證的方式來檢驗學習的效果。學生達到初級技能要求、取得初級工資格證后才能依次學習中級技能和高級技能。另外，采用“學分制”和“彈性學制”相結合的方式，學生可以根據(jù)自身的特點或興趣，在完成汽車機電維修崗位的學習之后，還可以任選其他的崗位，每個崗位技術等級不同，學分也不同。最后，學生只有修滿學分才能獲取畢業(yè)證，才能成為企業(yè)的正式員工。

2.考核與評價

參考國家職業(yè)標準、行業(yè)標準和企業(yè)相關標準，結合學生的特點，制訂科學的教學標準、課程標準和質量監(jiān)控標準，定期對學生進行綜合評價，并給出合理的建議。在考核方面，可以實行單項考核和綜合考核兩種方式。單項考核實施“一對一”的考核方式，每一個任務都要進行考核，并記入相應的學分，如果考核不合格者則由專業(yè)導師和技能導師進行“一對一”的輔導并進行再次考核，綜合考核采用引入第三方，實施“教考分離”的考核方法，建立企業(yè)認證體系，重點考評學生技能掌握程度和綜合素養(yǎng)。

四 以學生為主體，科學規(guī)劃教學過程，是現(xiàn)代學徒制實施的關鍵

學生在進入現(xiàn)代學徒制試點班后，要完成五個階段的學習，即：第一學段主要是以專業(yè)導師講解為主，技能導師為輔，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、思想政治素養(yǎng)、法律法規(guī)、通識能力、企業(yè)文化等內容;第二學段主要是以專業(yè)導師講解為主，技能導師為輔，培養(yǎng)學生對汽車零部件及結構原理的認知能力;第三學段主要是以技能導師為主，以專業(yè)導師為輔，培養(yǎng)學生具備汽車維護、保養(yǎng)及排除簡單故障的能力，達到初級工的要求;第四學段主要以技能導師為主，專業(yè)導師為輔，開展職業(yè)技能提升訓練，學生要達到中級工的要求，對于有特殊要求的或者學習能力較強的學生可以提出高級工的要求;第五學段是綜合素質提高過程，由專業(yè)導師和技能導師共同完成，學生要完成學業(yè)作品和技能資格認證。

五 總結

現(xiàn)代學徒制的實施，不僅能提高汽修專業(yè)的教學質量和師資水平，也有利于學校貼近市場，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，但現(xiàn)代學徒制還處于試驗與探索階段，需要不斷地改革和創(chuàng)新才能實現(xiàn)長期穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕