成人教育中學生英語聽力興趣的培養

【摘" 要】興趣是獲取知識、形成技能、開發智力的動力，興趣能使學生在學習過程中處于積極的狀態，以最短的時間和最高的效率掌握知識、形成技能、發展智力，達到最佳的教學效果。

【關鍵詞】成人教育" 英語聽力教學" 興趣" 策略

【中圖分類號】G72"""""""" 【文獻標識碼】A"""""""" 【文章編號】1674-4810（2015）32-0085-02

一 成人英語聽力課的特點及現狀

聽力學習是語言學習的基礎，聽力能力強有助于學生說、寫和讀等能力的提高。英語聽力教學課不單是培養學生的聽力技巧和理解并獲取信息的能力，更重要的是培養學生積極主動地利用所學語言知識、常識、文化背景等對所聽材料進行分析、理解和概括，最終使學生可以用英語進行交流和溝通，這也是教師進行全英語教學的基礎。聽力的培養需要通過聽力教學來實現。聽力教學活動是一個綜合的技能訓練過程，它的實踐性很強，需通過做大量的練習才能掌握一定的聽力技巧。因此，學生在聽力學習中需要和老師積極配合才能達到教學目的，形成一定的聽力能力。教學活動是師生的共同活動，教學工作的成效取決于教師和學生的積極性、投入程度、配合程度。教師是整個教學過程的主導者，而學生作為教師教學的對象，是學習的主體。因此，英語聽力課不僅需要學生積極配合教師的教學，還需要學生自己積極主動地去聽、去分析總結，這樣才能形成一定的聽力能力，增強對英語學習的信心和興趣。

蘇聯教育學家巴班斯基認為，要使教學最優化，就必須以辯證的系統方法看待教學全過程，把教學過程的所有成分、內外部條件都看成是互相聯系的東西，最優選擇教學方法和手段、最優選擇教學內容和教學形式，形成最優化的教學結構聽力課堂，教學結構設計就是按時間流程，將教學內容、教學媒體、教學方法等課堂教學要素，組織起來形成課程教學最優化結構。只有運用最優的教學結構設計理論，對聽力課堂進行設計，才能充分利用和調動課堂所有的資源，增強學生的學習興趣和注意力，從中獲取信息并快速對信息進行加工、處理，以老師為主導的課堂才能開展各種有聲有色的教學活動，保持課堂的活躍，提高學生課堂聽課的效率。據心理學分析表明，影響注意力穩定性的因素有兩點：一是注意對象本身的特點，如果注意對象本身比較新奇、有趣則注意力的穩定性就大，反之如果注意對象枯燥乏味、長而無趣則注意力就不能持續很久;二是個人對注意對象的態度，如果個人對注意對象有目的，個人的注意力就會有較長的穩定性。因此，教師在課堂上應根據教材內容，采取最優教學設計，激發學生的興趣，學生才會積極主動參與到教學中，及時消除厭煩和消極情緒，最終達到教學目的，使學生更加自信。現階段聽力課的教法大多是教師按照教學計劃講授知識點并安排聽力任務，在老師的催促下，學生集體聽材料，完成習題，然后核對答案，這樣的課堂未能充分根據學生的興趣點采取有效的教學方式吸引學生的注意力，達到事半功倍的效果，而且學生也容易變得被動、不積極，逐漸對英語聽力失去耐心，對英語交流失去信心。

二 提高成人學生學習英語的興趣和保持注意力集中的做法

1.聽力材料的選擇

部分成人教育的學生英語聽力基礎薄弱，加上學習過程中缺乏有效的監督，學習主動性差，逐漸會對英語聽力失去信心，聽力水平很難提高。因此，教師應選一些可聽性強、故事情節引人入勝、新穎有趣、句型簡單的材料，對學生不斷進行聽力訓練，使其掌握聽力技巧，提高聽力水平。

2.強化學生的基礎知識

學生的英語基礎知識薄弱是影響聽力的一個因素，包括語音、語調、詞匯和語法等。教師授課過程中，應有意識地向學生強調語音、語調的重要性，提高語音、語調的準確性。第一，可以播放電影的對話、簡短的文本，讓學生模仿跟讀，配合電影做出口型和臉部動作或進行角色扮演;第二，有意識地引導學生多接觸英語歌曲和其他英語表演節目，比如可以表演簡單的英語話劇、英語歌曲演唱，英語歌曲演唱和話劇表演可以是學生自己，可以和同學、老師一起表演，還可以帶上自己的孩子或其他家人一起參加演出，有家庭成員的加入，學生自然會很用功地去練習標準的英語發音和自然的英語語調。第三，語言的學習需要單詞的積累，而詞匯學習是一個長期的漸進過程，必須通過課內外的積累，提高對整個句子、一段話及文章的理解水平。BBS論壇的使用，營造了一種和諧的學習氛圍，老師可以對學生進行針對性的輔導，使其能比較好地完成學習任務，學生間、師生間有了這樣一個共同交流的平臺，也能增加師生之間的親切感、同學間的友誼。學生可以用英語交流學習、生活中的事情，分享其中的樂趣，解決學習、生活中的困難等等，這些都能激發學生學習英語的熱情，培養學生學習英語的興趣。

3.利用學生的學習心理，活躍課堂氣氛

俗話說：“興趣是最好的老師。”聽力教學中，正確的選材和強化學生的基礎知識能夠激發學生的興趣，調動學生的積極性，提高學生對課堂教學活動的關注度和參與度。

第一，聽說結合。聽和說作為交際的兩個方面，是不可分割的整體。聽是說的基礎，說是聽的延伸。聽力練習的過程是口語熟悉的過程，而口語訓練的過程也是聽力鍛煉的過程。要想提高學生的聽力水平，需要讓他們開口說英語，在說的過程中發現自己的不足，在不斷地矯正發音的過程中，聽力能力也在不斷地提高。成年人大部分都參加了工作，如果選取的聽力材料跟他們的工作、生活相脫離，他們聽起來會感覺吃力、沒有興趣。如果選取的聽力材料跟他們的日常工作、生活接近，他們聽起來就會感覺比較親切、熟悉，能減小他們的心理壓力，吸引他們去聽，進而激發他們敢于用英語回答和探討問題。在教學中將聽和說緊密地結合在一起，使學生形成運用英語的能力和語感。

第二，增加課堂教學的多樣性，增強學生參與教學活動的積極性。計算機的普及，互聯網的發達，使信息資源共享的夢想成為現實，教師能利用多媒體和網絡資源進行英語教學。生動多樣的網絡課件，顯得更直觀、吸引人，資源更加豐富多樣和新穎。無論對全日制在校生還是成人學生，網絡課件給學生的視覺沖擊力遠大于紙質書本，促使他們有興趣參與到課堂教學活動中，踴躍發言，認真傾聽。

4.布置人性化的聽力課后作業和活動

成人教育的學生跟全日制在校生相比，他們除了上課、做作業、考試外，還要做好工作、照顧家庭。如果把布置的聽力作業設計成欣賞英語國家的電影或電視劇，這種形式的作業，不但可以聽，還可以享受視覺上的盛宴，在趣味中無形地提高了聽力水平以及英語的使用能力、溝通能力。其中英語角是鍛煉學生英語聽力和口語交際能力的好地方，基本每周都要舉行一次，活動有唱歌、討論交流學習心得或隨心談話等，同樣成人教育的學生可以充分利用英語角，形式可以選擇公園游玩、郊游等，既可以鍛煉英語聽說能力，也可以緩解工作壓力。

總之，英語聽力教學是一門藝術，教師應靈活地教學，增強課堂材料的新穎性、趣味性，提高學生學習興趣和自主學習的積極性。在生活節奏日益加快、競爭激烈的社會中英語教師應不斷給自己充電，不斷擴大自己的知識領域，不斷提高自己的教學水平。只有這樣，才能跟上現代化教學的步伐，培養出具有一定英語綜合能力的學生。

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕