新課程背景下小學數學有效教學的策略

【摘" 要】小學數學教學在小學生教學中具有十分重要的作用，不僅可以提高學生的數學能力，對于培養學生的綜合學習能力也有重要的影響和意義。在新課程背景下，小學數學教學應當針對教學過程中出現的問題進行針對性的解決，保證教學的順利進行和整體質量的提升。本文將簡要分析新課程背景下小學數學有效教學的策略。

【關鍵詞】新課程" 小學數學" 有效教學" 策略

【中圖分類號】G622""""""" 【文獻標識碼】A"""""""" 【文章編號】1674-4810（2015）32-0112-02

隨著我國教育環境的不斷變化與教學的實際需求，在新課程背景下，小學數學教學的有效性變得越來越重要。小學數學教學目前存在一定的問題，一些教師在教學過程中沒有體現出教學的有效性，導致教學無法收到實際效果。小學數學教學要有效，即教師要完成教學任務并達到教學目標，學生要通過學習滿足自身的發展需求。

一 小學數學教學中存在的問題

在小學數學的具體教學中，由于一些教師在教學的各個環節中存在一定的問題，導致教學的整體質量不高。小學數學教學中的主要問題有以下幾點：

第一，對教材理解不透徹。教材對于小學數學教師的教學活動有著極為重要的意義，教師如果沒能對教材進行合理的把握，就很難在具體教學中加強相應的實效性。很多教師在進行教學之前，沒有對教材進行整體把握和細致分析，這樣就無法理解新課程背景下小學數學教材體現的意義。教師沒有透徹理解教材，在備課環節就會出現問題，導致后續教學出現偏差。

第二，教學手法單一。一些小學數學教師在教學中沒有對教學手法進行合理的創新與發展，還在沿用傳統的教學方法。一些教師在課堂教學中采用“一言堂”的教學形式，單純地向學生灌輸數學知識，而不注重與學生之間的互動。學生在這樣的數學課堂上，很難去調動和激發自身的學習興趣，對于教師所教授的知識點也無法進行合理掌握，導致教師的教學和學生的學習環節都出現一定的問題。

第三，評價系統不完善。在小學數學教學中，教學評價是教學的一個重要環節。但是一些教師在進行教學評價的過程中，沒有對評價體系進行合理完善。一些教師在進行評價時，單純注重學生的考試成績，而忽視了學生的學習態度、學習過程等各個方面。這樣的評價體系不僅不夠合理，還會對教師的教學產生一定的阻礙，難以保證小學數學教學的有效性。

二 新課程背景下小學數學有效教學的策略

在新課程背景下，要想保證小學數學教學的有效性，就需要教師在課前準備、課堂教學、教學評價等方面進行一定的創新與發展。小學數學有效教學的策略主要有以下幾點：

1.課前準備

課前準備主要指教師的備課環節。小學數學教師要想保證課堂教學的有效性，一定要重視備課工作。

第一，研讀教材。小學數學教師要想保證備課工作的有效性，首先就需要對教材進行合理的研讀與分析。教師在進行備課的時候，要將教材作為備課工作的重要基礎，對其進行合理把握和最大限度的利用。這樣，教師的備課內容就可以與教材的基本內容保持一致，使備課具有實效性。教師在備課時還要掌握教材的特點，針對學生的實際情況進行備課，以此加強備課工作的針對性。

第二，把握方向。教師想要保證備課工作的有效性，還需要把握備課工作的基本方向。在新課程背景下，教師應當在備課時融入教學的三維目標。這樣的備課內容體現了教學中的知識與技能、過程與方法、價值觀與情感態度的目標，使備課具有很強的實效性與方向性，為接下來教學的有效實施做好鋪墊。這樣的備課活動把握了備課工作的整體方向，在教學活動中具有較強的實效性。

2.課堂教學

課堂教學是小學數學教學環節的重中之重，只有保證課堂教學的有效性，才能真正保證小學數學教學的有效性，需要教師高度重視。

第一，建立良好的師生關系。小學數學教學要想保證有效性，教師就要與學生建立起良好的師生關系，只有師生之間的關系和諧，教師的教學活動才能真正保證有效性。小學生年齡較小，有時很難保證數學學習的專注度和注意力，這就需要教師進行合理引導。小學數學教師應當將自己與學生放在同等位置上，而不是在教學中擺出高高在上的姿態，那樣會使自己與學生之間存在較遠的距離，不利于教學活動的開展。良好的師生關系，還需要教師在教學中與學生進行真誠的交流。教師在課堂教學中不能單純注重知識講授而忽視師生交流，只有進行交流，教師才能及時掌握學生在學習中有哪些問題和難點，在接下來的教學中才能采取針對性較強的教學措施。

第二，創設教學情境。課堂教學有效性的保證，需要教師創設合理的教學情境。合理、科學的教學情境，除了能調動學生學習數學的興趣之外，還能保證教師具體教學的順利實施。

為了保證課堂教學的有效性，我十分注重教學情境的創設。在創設教學情境的時候，以學生的學習情況、學習規律及小學數學的內在特點為基礎，營造和創設生動的教學情境。我在課堂教學中利用多媒體技術進行教學，以此調動學生的積極性和學習熱情，提高學生在數學教學中的參與度，使教學情境變得更加生動及富有強烈的感染力。由于在教學中創設了合理的教學情境，使數學教學更加具有直觀性和清晰性，課堂教學變得更加生動，學生的學習熱情明顯提高。這樣一來，課堂教學的有效性就得到了保證。

第三，改變教學方式。要想保證課堂教學的有效性，教師還需要對教學方式進行合理創新。傳統的數學教學，一般都是教師講解相關知識，分析數學教材中的概念、要點與難點等，在課堂上留出相應時間讓學生進行解題練習。這樣的教學方式，雖然也可以收到一定的效果，但是在新課程背景下，會出現相應的不足。教師應當合理改變教學形式，除了加強基礎知識的講解之外，還要注重提問式教學與實踐教學。教師在教學中應當注重課堂提問，以此了解學生對于數學知識存在哪些疑問。教師對于教學方式進行合理的創新，可以保證課堂教學的有效性，以此促進小學數學教學整體有效性的提升。

3.教學評價

小學數學教學中的教學評價，對于教學的有效性有重要的影響和意義。教師只有保證評價環節的有效性，才能保證教學的整體質量。

第一，重視評價。小學數學教師在進行教學的過程中，除了要重視課堂教學，也要重視評價環節。教學評價的有效實施，首先需要教師高度重視。教師通過教學評價的實施，可以知道學生在學習過程及作業完成中的主要問題，以此來找出自身教學中存在的不足之處，在接下來的教學中進行針對性的解決。教師只有重視評價環節，整體教學的有效性才能真正得以實現。

第二，合理完善評價體系。小學數學教師除了要重視評價環節之外，還要對評價體系進行一定的合理創新。為了保證教學的有效性，我對教學評價體系進行了完善。在進行教學評價的過程中，將評價內容分為三部分，學生的考試成績占50%、學生平時的學習情況占30%、學生回答問題的表現占20%。我不僅改變了傳統評價體系中單純看重成績的評價方式，而且將學生的日常學習情況與學習態度納入評價體系中。這樣一來，我在進行教學評價的過程中，就保證了評價的科學性與合理性。這樣不僅保證了評價環節的有效性，還使數學教學整體具有實效性，保證了教學的整體質量，學生的數學學習能力也得到了較大程度的提高。

三 結束語

在新課程背景下，教師想要保證小學數學教學的有效性，需要及時發現教學中存在的問題，并保證教學中多個環節的質量。教師在進行教學準備、課堂教學及教學評價等工作時，都要注重有效性。只有這樣，小學數學教學才能在新課程背景下發揮實際作用，提高學生能力。

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕