高職院校教師能力提升途徑的探索

【摘 要】高職教育教師個(gè)人能力的提升是保證高職教育可持續(xù)發(fā)展的根本，本文從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，從專業(yè)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研能力、教學(xué)方法、思想品質(zhì)等幾個(gè)方面探索高職教師提升個(gè)人能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】高職教育 教師能力 提升途徑

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0156-02

一 不斷完善專業(yè)理論體系

學(xué)校首先是作為一個(gè)傳播知識的平臺，教師的首要職責(zé)就是教授學(xué)生有效的專業(yè)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建不同的專業(yè)體系背景，以適應(yīng)社會對不同領(lǐng)域人才的需求。高職教育同樣應(yīng)該以扎實(shí)的理論知識體系作為實(shí)踐能力的支撐，因此，教師必須要有完善的專業(yè)理論知識體系。除此之外，作為高校教師，在面對知識大爆炸的社會現(xiàn)實(shí)時(shí)，還必須具備敏銳的洞察力和強(qiáng)烈的求知欲望。要對新事物、新知識保持高度的敏感度，培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓自己的理論水平隨時(shí)跟上知識更新的速度，這樣才能保證自己教授給學(xué)生的知識能夠適應(yīng)新的社會需求。總之，教師個(gè)人的專業(yè)理論體系是一個(gè)不斷進(jìn)步完善的動(dòng)態(tài)過程，這對我們個(gè)人的發(fā)展提出了較高的要求，需要不斷努力。

二 具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的職業(yè)資格

在工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式的實(shí)踐和研究中，除了解決校企合作機(jī)制和實(shí)習(xí)基地建設(shè)外，還需要相關(guān)教師具有豐富的企業(yè)和社會服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上建立起密切聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，教師應(yīng)該從不斷參與企業(yè)和社會的實(shí)踐中獲取第一手資料，以便將課堂理論知識密切聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)需要。其次，作為職業(yè)學(xué)校的教師，還應(yīng)該積極獲取相關(guān)背景的職業(yè)資格證書，以保證教學(xué)中以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量。由于高職教育是以職業(yè)崗位要求為主導(dǎo)、以應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能為核心、以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為途徑的教學(xué)過程。學(xué)生既要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，又要強(qiáng)化操作技能培訓(xùn)。作為高職教師，其專業(yè)能力直接關(guān)系到培養(yǎng)出的學(xué)生的專業(yè)理論和專業(yè)技能水平。因此，雙師素質(zhì)教師是保障高職院校專業(yè)課教師的教學(xué)能力的主要途徑，是保證高職教育質(zhì)量，確保高職教育特色的現(xiàn)實(shí)要求。

三 培養(yǎng)較高的應(yīng)用科學(xué)研究能力

在傳授知識和技能的同時(shí)，高校的社會服務(wù)功能在職業(yè)教育中也應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)。在國外職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家，社會非常重視高職學(xué)校的科學(xué)研究工作。但是我們應(yīng)該明確，高職院校和普通院校在科研工作的定位上是不同的。職業(yè)教育以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向的社會屬性決定了高職院校的科研定位應(yīng)該以應(yīng)用型研究為主，注重對科學(xué)技術(shù)成果的開發(fā)和應(yīng)用，以解決生產(chǎn)中存在的實(shí)際問題，并通過對研究成果的推廣，使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，因此，高職教師應(yīng)該具備較高的應(yīng)用型科研能力。這種能力主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是對生產(chǎn)中的問題具有敏銳的洞察力。應(yīng)用型科研課題應(yīng)該來源于實(shí)踐，從當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活中出現(xiàn)的管理和技術(shù)難題入手尋找課題。二是要將研究過程與實(shí)踐密切結(jié)合，以生產(chǎn)實(shí)踐的思維探索解決問題的方法，而不是脫離實(shí)際，空談理論，最終導(dǎo)致研究成果與實(shí)際情況脫軌，無法真正應(yīng)用。三是要有積極推動(dòng)和體現(xiàn)研究成果體現(xiàn)高職院校社會服務(wù)功能的能力。應(yīng)用型科學(xué)研究的目的是要解決實(shí)際生產(chǎn)問題，因此，做好成果的推廣應(yīng)用工作才能將科研成果切實(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，以達(dá)到服務(wù)社會的目的。

四 探索合理的教學(xué)方法和手段

一個(gè)人的教學(xué)方法往往是從他所受的教育經(jīng)驗(yàn)中獲

————————————————————————

* 樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題（編號：JG2015004）

取而來的。高職教師隊(duì)伍中，極大一部分都是在傳統(tǒng)高等教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，因此，如何將過往學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的普通高等教育模式轉(zhuǎn)化為適應(yīng)高職教育的模式是考驗(yàn)高職教師的一個(gè)重要課題。在職業(yè)教育中，如何處理好理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)問題，如何體現(xiàn)出理論為實(shí)踐服務(wù)的教學(xué)思路，也是體現(xiàn)一個(gè)高職教師是否合格的關(guān)鍵指標(biāo)。高職教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法分為“理論與實(shí)踐并行”“理論為實(shí)踐服務(wù)”和“理論與實(shí)踐一體化”三種類型?！袄碚撆c實(shí)踐并行”教學(xué)模式將理論與實(shí)踐教學(xué)相互獨(dú)立，理論知識以學(xué)科邏輯編排，系統(tǒng)性較強(qiáng)，而實(shí)踐教學(xué)以實(shí)際生產(chǎn)內(nèi)容安排，脫離系統(tǒng)理論教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將理論知識融合進(jìn)入實(shí)踐操作中，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。“理論為實(shí)踐服務(wù)”引入以崗位需求分析為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的方式，將實(shí)踐能力置于理論基礎(chǔ)之上。這種模式下，學(xué)生重實(shí)操，輕理論，進(jìn)入工作崗位后缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力和解決復(fù)雜問題的能力，大大降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，獨(dú)立的強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐或片面的擴(kuò)大實(shí)踐在教學(xué)中的地位都是不合理的。高職教師應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，并加以改善，將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既有扎實(shí)的理論知識，又有將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐的工作能力，實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐一體化”，真正做到兩條腿走路。

另一方面，為了達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，教師必須要掌握與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段，首先必須對當(dāng)下大學(xué)生的心理特點(diǎn)有正確的認(rèn)識。比如當(dāng)前的大學(xué)生普遍具有自我意識較強(qiáng)，獲取信息的途徑較多的特點(diǎn)。傳統(tǒng)以課堂教授為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能夠滿足他們的需求，而老師在教學(xué)方法上的選擇直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這些特點(diǎn)，高校教師應(yīng)該在教學(xué)指導(dǎo)方法上做適當(dāng)?shù)母淖?。而面對學(xué)生多種途徑獲取知識的情況，作為教師，不能排斥學(xué)生這種課堂外自我獲取知識的情況，而應(yīng)該充分承認(rèn)他們自我獲取知識的價(jià)值，并做相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們篩選有用信息，避免不良信息的干擾。除此之外，作為高校教師，還應(yīng)該能夠熟練地運(yùn)用教育心理學(xué)的方法和原理，使教學(xué)達(dá)到高效質(zhì)優(yōu)的效果。比如通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、通過分析學(xué)習(xí)行為來調(diào)節(jié)教學(xué)方法等等。

總之，合理的教學(xué)指導(dǎo)方法和手段對高校教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的變化至關(guān)重要。

五 具有過硬的道德品行修養(yǎng)

作為高職教師，必須時(shí)刻注意自己的師德修養(yǎng)，體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的教師形象，更好地引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)對社會有用的人。師德是指教師道德，是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。簡而言之，師德就是教師的職業(yè)道德。人們對教師的職業(yè)道德期許如此之高，只是因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性，因?yàn)榻處熓墙逃ぷ髡?，因其行為的示范性和結(jié)果影響的深遠(yuǎn)性。作為一個(gè)高職院校的教師，其師德應(yīng)該體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）樹立正確的政治方向。擁有正確的政治方向才能給學(xué)生正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們成為對社會有用的人。（2）要有愛崗敬業(yè)精神。對崗位的熱愛和敬業(yè)精神是保障教師將自己的個(gè)人追求融入教育事業(yè)的有力支撐，是拒面各種外界誘惑的精神力量，是學(xué)生成才的有力保障。（3）加強(qiáng)人文素質(zhì)修養(yǎng)。教師應(yīng)注重個(gè)人人文素質(zhì)的修養(yǎng)，增加自己的人格魅力，在思想和行為上潛移默化地給予學(xué)生正確的影響和引導(dǎo)。

總之，作為一個(gè)合格的高職教師，不斷完善專業(yè)知識理論體系，深入實(shí)踐并能夠?qū)?shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)課堂之中，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為第一要?jiǎng)?wù)；同時(shí)，還要具有敏銳的洞察力，具備在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行科學(xué)研究創(chuàng)新來解決問題的能力。另外，我們還應(yīng)該掌握合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。最后，作為高職教師，還要努力提高自己的思想品德修養(yǎng)，做好表率，將學(xué)生培養(yǎng)成對社會真正有用的人。

參考文獻(xiàn)

[1]薛建平、史良俊、譙時(shí)文.高職院?！半p師素質(zhì)”教師培養(yǎng)途徑探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014（1）：5～7

[2]趙志群.理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)[J].職教論壇，2009（10）：1

[3]于永順.淺談師德對師生關(guān)系的重要性[J].散文百家（下旬），2015（1）：117

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕