小學(xué)高年級班級管理淺識

【摘 要】班主任既是一個班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，又是學(xué)校實施教育教學(xué)工作的得力助手。本文主要簡述了筆者在班主任工作中的經(jīng)驗及如何做好小學(xué)高年級的班級管理工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 班級管理 班主任

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0158-02

相信擔任小學(xué)高年級的班主任一定都會有這樣的感受：高年級的小學(xué)生叛逆不好管，不聽老師的說教，有的學(xué)生甚至和老師唱反調(diào)，有時還會表現(xiàn)出一種莫名的躁動。其實這并不奇怪，小學(xué)高年級學(xué)生正處于向青春期過渡的關(guān)鍵時刻，處于心理發(fā)展的驟變期，自我意識、獨立意識、競爭意識明顯增強，這個時期的學(xué)生的性格發(fā)展處于一種非常矛盾、變化無常的狀態(tài)之中。他們對他人各種情緒的感知能力迅速發(fā)展，進入了較為穩(wěn)定的正確辨認階段，已經(jīng)能夠正確辨認他人的情緒狀態(tài)，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。他們已有一定的生活經(jīng)驗，不像低年級學(xué)生那樣充滿幻想，他們會有廣泛的興趣。他們的集體生活意識在和同學(xué)、老師的相處中逐漸形成與發(fā)展起來。在每接一個班時，我都留心學(xué)生的心理變化，留心觀察學(xué)生的興趣愛好，留心觀察學(xué)生的喜怒哀樂……并把他們的點滴變化記錄在案，以便更好地展開教育，幫助學(xué)生形成正確的、積極向上的人生價值。那么，面對孩子成長中的這些發(fā)展變化，作為一名小學(xué)高年級班主任，在班級管理上我們又應(yīng)該怎么做呢？

一 抓好入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

新學(xué)期的開始，是最為關(guān)鍵的時刻，如果開頭的工作做好了，以后的工作就會得心應(yīng)手。經(jīng)過一個假期，學(xué)生很難一下子從假期的狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過來，很多學(xué)生狀態(tài)懶散，注意力不集中，進入不了學(xué)習(xí)的狀態(tài)……所以，幫助并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣便是開學(xué)初的工作重點，這些習(xí)慣包括學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、生活等方面。

作為班主任，首先要規(guī)范班級學(xué)生的行為習(xí)慣，要耐心幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣，循序漸進，養(yǎng)成你所期盼的習(xí)慣。剛開學(xué)一段時間，班主任一定要跟上，時刻注意觀察學(xué)生的行為，對各方面的習(xí)慣進行強化訓(xùn)練，要常檢查、常落實，充分利用晨會、班會及時總結(jié)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，在學(xué)生中樹立榜樣。尤為重要的是，要認真指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課多動腦筋，課后多總結(jié)，多讀課外書等，這是形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的基礎(chǔ)。

二 言傳身教，以身作則

蘇霍姆林斯基認為：教師成為道德上的指路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態(tài)度，能為人表率，在于他有高尚的道德水平。教師的一言一行，對學(xué)生有著深刻而久遠的影響。因此，在為人和工作上，班主任教師都應(yīng)該成為學(xué)生的表率，有句俗話說得好“喊破嗓子不如做出樣子”。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，讓學(xué)生感受到班主任也是集體的一員，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。平日里，我總是以平等的參與姿態(tài)在行動上成為學(xué)生的榜樣和示范：每當看到教室的桌子歪了，我就馬上去擺一擺，看到誰的書桌亂了，我就去理一理；看到地面臟了，我就拿起掃把掃一掃；看到教室里有張紙，我就連忙彎腰把它撿起來，這種“無聲勝有聲”的教育方法讓孩子們也能學(xué)著我的樣子隨時擺桌子、理課本、擦講臺、撿紙屑，那種關(guān)心集體的思想在班級內(nèi)慢慢形成。

我還經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)上、電視上的一些話題引領(lǐng)學(xué)生們討論，比如：亂扔垃圾現(xiàn)象給環(huán)境帶來的問題、給國人素質(zhì)帶來的影響……進而去影響學(xué)生思考，我們應(yīng)該怎么做？

三 因勢利導(dǎo)，建設(shè)嚴格管理的班級氛圍

“嚴師出高徒”，不嚴無以正風(fēng)，不嚴無以養(yǎng)德，不嚴無以束紀，作為班主任，必須將影響班級的不良問題消滅在萌芽狀態(tài)中，以免發(fā)生老師松一下，學(xué)生松十下的現(xiàn)象。當然，要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。若對“屢教不改”的困難生只嚴不寬，一有風(fēng)吹草動便給予懲處，反而易激發(fā)對抗情緒。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)開始進入青春期，所以要以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提。金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點，要及時捕捉困難生身上的閃光點予以肯定，再進行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學(xué)生全面進步。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會明辨是非，比如學(xué)校不允許學(xué)生帶手機、在校期間必須穿校服、遵守走廊內(nèi)紀律的問題……要讓學(xué)生明白學(xué)校為什么會提出這樣的要求，我們?yōu)槭裁匆@樣做？如果不這樣做可能會產(chǎn)生怎樣的后果。

如果學(xué)生有改正，哪怕是一點的進步，都要馬上給予肯定。適時的夸獎，帶來的好處是：學(xué)生做任何事開始有興趣了，開始愿意把它做好，我也從此慢慢走進學(xué)生的心靈，很多學(xué)生也愿意和老師交流溝通。

四 培養(yǎng)榮譽感，增強凝聚力

班主任擔負著很大責任，而且在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感方面非常重要。因此在班級管理上，我注意培養(yǎng)他們的集體榮譽感和主人翁的責任感，這樣他們才會不斷進取，產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，心往一處想，勁往一處使，形成一股合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。在平時的班級管理中，我總是跟學(xué)生講：“你代表的不僅僅是你自己，你的成績也是家長、學(xué)校的榮耀，而你做的錯事、不文明的舉止同樣也會讓你的家長、學(xué)校、班級蒙羞?！?/p>

在教授孩子文化知識的同時，我注重將孩子培養(yǎng)成為一個有“德”的人，因此在平日的教育中應(yīng)該注重德育的滲透，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行行為規(guī)范、集體主義、愛國主義等德育教育，要讓學(xué)生知道在他成才之前首先要學(xué)會做人，做一個品德高尚的人。

五 人人都是管理者，人人都是被管理者

班主任工作是繁重的，是瑣碎的，力不從心、精力有限是我們經(jīng)常有的感覺，這種情況下，我發(fā)現(xiàn)把一些工作交給了孩子們是一種很好的方法。

班里的衛(wèi)生最初是我親自去檢查的，但是后來由于瑣事繁多常常無暇顧及，后來我就在班里挑選出為人正直、做事認真的孩子。首先我給他們講述了檢查的標準，并要求他們每天對各組值日情況進行打分，納入各組日常量化。這個方法實施之后，檢查組長非常認真地檢查，而各值日組也重視起來，打掃仔細多了，因為這關(guān)系到明星小組的評選。就這樣，我們班的衛(wèi)生狀況得到質(zhì)的飛躍，幾乎周周在學(xué)校的評選中得第一。

有了這個經(jīng)驗，我把班級的紀律，書面作業(yè)，背誦作業(yè)，檢查校服，澆花、取飯、送餐盤，晚放學(xué)的關(guān)窗關(guān)門關(guān)電、開關(guān)多媒體，準備早自習(xí)……都安排了相應(yīng)的負責人。

總之，我努力調(diào)動每個孩子的積極性，來幫助我進行班級管理，讓班級各項工作得以順利進行。班里大部分同學(xué)都有自己負責的任務(wù)，而每個人的完成情況都會在每周的反思課上進行獎罰、總結(jié)和反思。

六 班級小組評比制度

成長的“蘋果樹”，是我們班級的一個特色，全班54人，共分成八組，每組投票選出兩個組長，小組的評比主要從紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、活動、對學(xué)校班級做出的貢獻、獲得榮譽等幾個方面進行，其中作業(yè)的完成情況、讀書情況、課上的表現(xiàn)、平時的測試是學(xué)習(xí)方面考查的重要指標。當然，有加分，就會有相應(yīng)的減分。每周小組總結(jié)時，積分最多的小組，選為明星小組，小組的“蘋果樹”上就會結(jié)出一個“蘋果”。小組成員積分最高者獲得班級之星，在墻報上公示一周。各個小組的表現(xiàn)在每周的反思課上由組長做匯總發(fā)言，小組成員反思自己的進步和不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，指出別人的不足，取長補短。

小組的建立，“蘋果樹”的成長，不僅充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，更凝聚了人心，進一步增強了學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的同時，激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的人，更愿意主動幫助自己的組員，以相互幫扶，共同進步，做一棵永遠成長的蘋果樹。

七 與家長共同關(guān)注學(xué)生的成長

家長是孩子的第二課堂，老師的助手。如果沒有家庭與學(xué)校的配合，家庭教育和學(xué)校教育都可能陷入困境。家長和老師及時溝通、密切配合，是孩子健康發(fā)展的基礎(chǔ)。為了教育孩子，老師與家長需要進行密切的聯(lián)系。許多學(xué)生家長平時只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，卻不管孩子的品德教育和心理需求。一旦孩子做錯事，成績沒考好，或厲聲責罵，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，他們就會上課開小差，不完成家庭作業(yè)，與同學(xué)鬧矛盾甚至不回家、逃學(xué)、鬧事。遇到這樣的情況，作為班主任的我們，應(yīng)積極引導(dǎo)家長，讓他們有效地參與到子女的成長過程中。

除了電話聯(lián)系外，平時我也會去學(xué)生的家里走走，不定期地和家長交流一下孩子的學(xué)習(xí)情況、情緒變化，讓家長知道需要從那些方面來關(guān)注孩子，教育孩子。其次，還要了解一下學(xué)生在家里的生活，學(xué)習(xí)行為等。交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為，這樣在對學(xué)生的教育管理上起到了很大的幫助。家長會是班級與家長溝通的重要途徑，盡量與家長取得共識，請優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經(jīng)驗，充分調(diào)動家長的積極性，促使家長積極參與到學(xué)生的教育管理中來，以便老師能夠及時調(diào)整工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，班主任工作也會更加順利輕松，學(xué)生也會更加健康快樂地成長。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，幾分耕耘，幾分收獲，滿園花兒茁壯成長，就是園丁最大的快樂。讓我們在實踐中因材施教，不斷探索行之有效的工作方法，使小學(xué)高年級班級管理工作更上新臺階。

〔責任編輯：龐遠燕〕