高職醫學化學實驗網絡學習平臺的建設與應用

摘要：針對高職醫學化學實驗教學中存在的問題，發揮網絡教學優勢，設計建設自主學習型醫學化學實驗網絡學習平臺，并結合實際探討了網絡教學模式在醫學化學實驗教學中的應用。

關鍵詞：醫學化學實驗；網絡學習平臺；應用

高職醫學各專業的醫學化學實驗教學是醫學化學課程教學中重要的組成部分，提高實驗課教學質量是提高化學課程整體教學質量的重要一環。為了提高高職醫學生的綜合實踐能力，需要在化學實驗課教學中加強實驗技能的訓練和創新能力的培養[1，2]。目前化學實驗課教學形式單一，實驗內容難度大，實驗學時較少，實驗技能訓練不足，學生對化學實驗課的參與熱情不高，實驗課教學效果大打折扣[3]。在新的教學形勢下，如何應用多媒體和網絡教學手段，改革傳統的實驗教學模式，引導學生自主學習，提高教學效果，已成為醫學化學實驗課教學改革的重要課題[4，5]。

為了解決實驗傳統教學模式的弊端，發揮網絡教學的優勢，合理地引導學生實驗課前預習和課下自主學習，我們將醫學化學實驗課的學習內容綜合化、數字化，依托校園網建設自主學習型實驗網絡學習平臺。實驗網絡學習平臺作為實驗課教學的一個重要輔助手段，為學生提供了一個良好的自主學習環境，實現了以學生為主體、教師為主導、全面開放的實驗課教學新模式，有效提高了實驗課教學效果。本文將醫學化學實驗網絡學習平臺的建設和應用情況介紹如下。

1 醫學化學實驗網絡學習平臺的建設

1.1 實驗網絡學習平臺的設計原則 根據高職醫學化學實驗教學要求，實驗網絡學習平臺的設計原則如下：①注重實驗網絡學習資源的教育性、科學性；②注重對教學內容的提煉和學生要求的分析；③易擴充性；④共享性，實現資源共享，發揮更大的教學作用和效益；⑤為學生實驗學習提供便捷有效地支持與服務[6]。

1.2 實驗網絡學習平臺的構建思路與定位 對醫學化學實驗學習內容、單元學習過程和整體學習模式進行分析與設計，明確實驗網絡學習平臺的構建思路和定位：實驗網絡學習平臺的設計宗旨是面向本校高職醫學和相關醫學專業大一新生，為其化學實驗課提供輔助教學指導及師生互動交流，以幫助其盡快了解實驗室概況，明確課程基本要求，掌握化學實驗基本操作，熟悉試劑、藥品的取用規則、各種儀器的使用方法等。實驗網絡輔助學習平臺的構建應充分發揮計算機網絡和多媒體的優勢，使化學實驗教學活動的時間、形式及范圍都呈現出多樣性和靈活性的特點，將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息有機地結合起來，使學生置身界面友好、操作簡單、內容豐富的交互式學習環境中，不受時間和空間限制，可根據個人需要選擇相應的學習內容，充分滿足學生的個性化需求，彌補化學實驗課堂教學中的不足，實現學生學習從被動到主動的轉變，同時增強教師的指導作用，從而達到提高學習效率、改善化學實驗課教學效果的目的。

1.3 實驗網絡學習平臺的設計與建設 實驗網絡學習平臺的設計應立足于學生個性化學習的要求，以激發學生興趣，促進學生自主學習。應根據醫學化學實驗課程的特點設計網絡學習平臺的整體框架，著重突出化學實驗學習的環境和氛圍。

實驗網絡學習平臺包括六個功能模塊：課程介紹、學習指導、實驗預習、實驗互動、學習評價、課程資源，每一模塊又下設若干個子欄目。子欄目設置緊緊圍繞大一新生特點，突出指導性，針對學生實驗中容易出現的困惑而給予及時的幫助和指導，促進師生間的交流，實現實驗網絡教學與課堂教學的優勢互補。課程介紹模塊包括實驗教學大綱、實驗項目等欄目，旨在向學生介紹實驗課概況，讓學生對化學實驗課有一個整體認識，了解和熟悉實驗課基本情況和要求；學習指導模塊則充分發揮網絡優勢，指導學生如何做好化學實驗、如何做好實驗預習，如何撰寫不同類型的實驗報告（包括各類報告的詳盡格式、數據處理的具體要求等），對學有余力的學生還指導其撰寫實驗研究論文和查閱參考文獻等；實驗預習模塊包括實驗預習課件、實驗儀器、實驗演示、實驗提示等子欄目，引導學生進行課前預習，讓學生在實驗前初步熟悉實驗內容，尤其對實驗過程中的操作流程、操作要點、正確的實驗現象、可能出現的問題及其原理有一個全面形象的了解；實驗互動模塊包括實驗參考資料和交流討論等子欄目，使學生在自主學習過程中可以各抒己見，實現教學互動；學習評價模塊包括實驗學習自測、在線作業等子欄目，讓學生在實驗學習過程中進行自我評價，反饋學習效果；課程資源模塊利包括實驗教案、實驗課件、實驗習題、實驗微視頻、實驗講義等子欄目，輔助學生實驗課后自學，消化鞏固實驗課上所學知識和技能，也可進行交互性學習。通過各功能模塊的合理銜接和有機結合構建實驗網絡學習平臺，有效實現化學實驗多維性和交互性網絡輔助教學。

2 醫學化學實驗網絡學習平臺的應用及效果

在構建實驗網絡學習平臺的基礎上，我們將其應用于高職各專業醫學化學實驗教學實踐中。將化學實驗課堂教學與網絡教學相結合，學生除在課堂學習時間按照教學進程與要求在實驗室完成不同層次的實驗訓練外，根據自身的特點和需要，通過實驗網絡學習平臺自主地、個性化地學習新知識，并將所學知識轉化為動手能力，有效提高了醫學化學實驗學習的效率和效果。

在醫學化學實驗教學過程中，實驗教師在實驗課前2w向學生下發實驗網絡學習要求，學生可以自主選擇時間通過網絡學習平臺進行實驗預習，解決了實驗課上的盲目性，減少了實驗失誤，有效提高了實驗成功率。同時實驗網絡學習平臺的應用使醫學化學實驗課程的教學內容更為形象生動，更易于被學生接受和理解，有利于實現學生主動學習，明顯提高了學生在課堂實驗教學環節中的學習興趣。同時，對于錯過實驗課程的同學，可以通過網絡學習平臺中的學習資源自學實驗課程內容，最大程度上彌補缺課所帶來的不利影響。目前，基于網絡的醫學化學實驗教學已初見成效，明顯提高了學生在課堂實驗教學環節中的學習興趣，學生對于實驗知識的掌握更加牢固，實驗操作能力顯著提高。因此，醫學化學實驗網絡學習平臺的建設和完善能較好地滿足學生實驗課堂外自主學習的需要，對醫學化學實驗教學改革起到了積極地推動作用。

3 結語

在醫學化學實驗教學中積極發揮網絡教學的優勢，通過構建及不斷完善網絡實驗教學平臺，使其在學生的實驗學習中真正起到預習實驗、復習鞏固實驗技能、實驗互動式學習的輔助作用。同時，網絡實驗教學平臺的應用將為開啟立體化、個性化的化學實驗網絡教學模式，提升化學實驗課教學水平起到積極地推動作用，對深化實驗教學改革和培養高水平醫學人才具有重要意義。

參考文獻：

[1] 楊宇嬰，王月欣，李偉杰，等.E-learning在有機化學實驗課程中的應用探索[J].廣東化工，2012，39（15）：173-175.

[2] 張靜，崔明辰，孫連海.基于實驗教學網絡平臺的無機化學實驗學與教新型模式設計與應用[J].中國高等醫學教育，2011，12：83-84.

[3] 周玉路，劉淑艷，呂志鳳，等.網絡平臺與有機化學實驗教學[J].中國科教創新導刊，2011，2：199-200.

[4] 姚婷珍，江濤，張鈞.網絡平臺在本科實驗教學中的應用[J].高校實驗室工作研究，2010，6（2）：55-56.

[5] 李青青.網絡教學資源建設探究[J].中國醫學教育技術，2010，24（6）：612-615.

[6] 沈翔.以學生為中心的網絡課程設計原則[J].實驗室研究與探索，2010，29（12）：117-120.

編輯/馮焱