高職護理專業學生學習生物化學面臨的問題研究

摘要：通過問卷調查為主要方式，個案追蹤調查等方式為輔，對昆明衛生職業學院12級和13級高職護理班學生的生物化學學習情況進行調查與分析，探討高職高專學生學習生物化學困難的主要原因，幫助教師明晰生化教學對象面臨的問題，為今后的教學提出對策，以提高教師教學質量，提高學生生化學習效果。

關鍵詞：高職；護理；學生；生物化學；學習問題

Causes to Higher Vocational College Students' Learning difficulties in Biochemistry

XUE Li-li，LUO Zheng-chao，JING Rui，WANG Ming，WANG Ling

（School of Basic Medical，Kunming health Career Academy，Kunming 650600，Yunnan，China）

Abstract：This paper conducted a questionnaire survey to get to know students' current situation of learning biochemistry，the object of study came from Nursing students of grade 12 and 13 in the kunming health professional college. And then the paper analyzes causes for difficulties in learning the course.Improving the teaching effect of this course such as reforming teaching contents，and improving students' learning affect.

Key words：High vocational；Nursing specialty；Students；Biochemistry；Learning difficulties

生物化學從分子水平探討生命現象的本質，是研究生物體內化學分子與化學反應的科學，以及這些分子組成、變化、調節與功能的關系，揭示或闡明生物體的生長、衰老、死亡全生命過程以及生殖、遺傳的本質和規律。醫學生物化學主要研究人體生命過程的化學問題，從分子水平研究各種物質的結構與功能、物質代謝及其調節的規律和遺傳物質與遺傳信息傳遞知識等，以及它們在人體活動中的作用。生物化學是一門醫學的基礎必修課程，學習和掌握生物化學知識，一方面可以深入理解生命現象和疾病的本質，另一方面是為進一步學習基礎醫學其他各課程和臨床醫學打下扎實基礎[1]。因此，醫學生掌握生物化學的情況如何直接影響到后續課程的學習，知識的全面掌握及今后的工作和科研能力的發揮。為了提高教師教學質量，使學生通過各種教學環節掌握扎實的理論知識和熟練的操作技能，本文通過對學習生物化學的學生進行調查，分析其學習困難的主要原因。

1對象與方法

1.1調查對象 昆明衛生職業學院2012級、2013級高職護理專業學生。

1.2調查方法 針對開設生物化學課程的12級和13級高職護理學生。課程結束時，以問卷調查法為主，個案追蹤法為輔。每班隨機抽取50名同學進行問卷調查表填寫。調查內容為：學生基本情況、學習動機、學習態度、學習習慣、學習方法、對教師的建議等。問卷回收后，對數據進行統計分析。

2結果與分析

2.1調查結果

2.1.1學生基本情況 從調查結果可看出，我校高職護理班學生來自于三種不同層次，高考理科生，高考文科生，中專三校輔導生。并且高考文科生居多，占到53.4%。高考理科生占25.6%，三校生占21%。

2.1.2學習動機 對目前所學專業非常喜歡的學生有7.2%，較喜歡的占到38.7%，興趣一般的占到50.8%。而對生物化學課程非常感興趣的學生僅占5.6%，絕大多數學生興趣一般，達到72.8%，有23%的學生表現出不感興趣。

2.1.3學習態度 有64.9%的學生學習積極性一般，僅有2.3%的學生認為自己學習非常積極。

2.1.4學習習慣 每次課前都有預習習慣的學生只占到1.3%，80.7%的學生看情況偶爾會預習，還有12%的學生從不預習。同樣，每次課后都有復習習慣的學生僅有1.3%，84.3%的同學會偶爾復習，還有12.5%的學生從不復習。除了課堂上教師所教課本知識外，有72.8%的同學偶爾通過其他途徑了解相關知識，僅有2%的同學會經常關注課堂外生化知識。

2.1.5學習方法 調查結果顯示，學不好生物化學的原因中，認為自己學習方法不當的學生占到90%。

2.1.6對教師的建議 從調查結果來看，一方面，學生要求教學環節上教師要有改進，以適應她們的化學知識基礎現狀和學習就業需求；另一方面，學生要求所學知識在將來工作中的實用性，要求教師不照本宣科，應理論聯系實際，增加課程知識實用性。同時注意作業布置、輔導以及學習上的悉心指導。

2.2調查結果分析

2.2.1學生理論基礎的制約 從護理專業學生生源構成比例上看，昆明衛生學院高職護理班學生來自于三種不同層次，高考理科生，高考文科生，中專三校輔導生。并且，從調查結果可看出，高職護理班中，高考文科生居多，這部分學生化學、生物理論基礎相對薄弱。由于醫學生物化學從分子水平研究人體內各種物質化學結構、功能、物質代謝和遺傳規律等復雜的生命現象，課程內容較為抽象難懂。并且，內容涉及眾多學科，對中學化學、生物知識的基礎要求較高。因此，在學習生物化學的過程中勢必會存在學習困難，逐漸有畏難情緒，從開始的主動學習到被動學習，最后到畏懼學習，最終影響了學習效果。

2.2.2學習動力不足 高職學生的錄取成績大多數是高考分數稍低的部分，這部分學生大多對學習缺乏動力，學習興趣較低，對個人前途信心不足，缺乏奮斗目標。并且，高職學生的理論基礎較其他大學生來講要差一些。加之由于生物化學的知識比較抽象、繁雜，學生普遍感覺生物化學難學、難懂，對學好生物化學興趣索然。因此，部分學生在思想上信心不足，學習缺乏動力[2]。

2.2.3學習態度不積極 少部分高職學生缺少明確的學習目標，沒有遠大的理想抱負，安于現狀，學習態度消極被動。個別學生在學習上遇到一點困難就退卻，不愿意鉆研和深入學習，經常抄襲作業、考試作弊，抱著學習僅僅為了考試過關的心理。

2.2.4學習習慣不良 每次課前都有預習習慣的學生只占到1.3%，80.7%的學生看情況偶爾會復習，還有12%的學生從不預習。同樣，每次課后都有復習習慣的學生僅有1.3%，84.3%的同學會偶爾復習，還有12.5%的學生從不復習。除了課堂上教師所教課本知識外，有72.8%的同學偶爾通過其他途徑了解相關知識，僅有2%的同學會經常關注課堂外生化知識。根據我校調查情況來看，少數同學有預習、復習的習慣，缺乏主動獲取課外知識的習慣。然而，學習習慣決定著學習效果。學習習慣是通過學習過程中諸多環節養成的，如制訂學習計劃、課前預習、聽課、課堂筆記、課后復習、作業、查閱資料等。這些習慣看似簡單卻需要長時間的積累和培養才能養成，職業院校的學生普遍沒有養成良好的學習習慣，缺乏對學習諸環節和階段的系統安排[3]。

2.2.5學習方法不當 近年來，高職院校降低錄取分數線，學生入校分數相對偏低，學生整體文化素質降低，很多學生長期來沒有形成良好的學習方法。然而，對于醫學類專業，課程內容多，學起來較苦燥，需要科學的學習方法和下一定的苦功才能學好，生物化學的學科特點決定了這門課程的難度。本門課程內容大多都是抽象的，僅靠死記硬背是無法完整地理解的，它需要系統地整體地去學習，需要一定的空間想象力和推理能力，特別是有關代謝的內容是該學科最難學的，很多學生不知道反應的實質，孤立的死記一些名詞和概念來應付考試。并且很多學生用于學習上的時間較少，遇到問題不會主動解決[4]。

2.2.6生物化學課程的學科特點 生物化學是一門從分子水平來探討生命現象的基礎醫學課程，研究的內容主要包括物質的組成、結構、結構與功能的關系，新陳代謝及調節，遺傳信息的貯存、傳遞、表達及調節，內容枯燥抽象，概念多，反應復雜，對理論基礎薄弱的學生理解有極大的難度，這需要十分扎實的化學知識，然而這往往是他們非常欠缺的[4]。

2.2.7教學方法欠缺 結合我院情況，擔任該課教學任務的老師大多是非醫學專業或是剛從醫學院校畢業來的新教師，雖然能講清課程內容，但由于缺乏醫學臨床實踐經驗，講課過程中缺乏理論與實際的聯系，課堂教學顯得枯燥生硬，不能激發學生學習的興趣和熱情，勢必影響到教學效果。

3結語

綜上所述，學生學習生物化學面臨的困難是多方面的。引導學生克服學習障礙，提高學習成績的方法也是多方面的。作為高職院校教師應努力提升自身教學水平，同時應不斷探索改進教學方法。

高職教師的任務不僅是要給學生傳授已經成熟的知識，更重要的是注重培養具有技術性的專業人才。在了解了學生的基本情況、學習特點、生物化學知識的實際應用等基本情況后，教師應全面地、客觀地、有選擇地將教學內容與學生的學習水平聯系起來，正視學生的原有基礎，根據實際設計教學目標和教學過程，適時調整內容和方法。在教學模式上，側重于專業設置的適應性、培養目標的實用性、教學方法的針對性；在教學活動方面，強調要適應社會發展和高等職業教育的需要，保證具有職業特點人才的培養質量[3]。

參考文獻：

[1]高國全.生物化學[M].人民衛生出版社，北京，2012：1.

[2]吳明.淺談高職學生生物化學學習興趣的培養[J].岳陽職業技術學院學報，2006（8）：118-119.

[3]田野.高職護理專業學生生物化學學習現狀調查與分析[J].衛生職業教育，2012（2）：119-120.

[4]孫林水.護理中專生生物化學學習現狀分析及建議[J].2008年浙江省醫學教育學術年會，2008：416-417.

編輯/馮焱