電子白板在設計學科教學應用研究

王鑫　管雪松

【摘 要】電子白板作為一種新型的信息技術設備，因具有“拘束集成高、資源整合強、交互功能好”的優勢，已成為當前教育技術領域中研究的熱點并得到越來越廣泛的應用。本文主要探討電子白板在設計學科中的教學運用研究，對研究結果進行分析權衡其利弊，以促進學習資源開發與應用、提高課堂的互動性，增強教學中的創造和交互性，以及有效提升教學質量。

【關鍵詞】應用；電子白板；設計學

隨著現代教育技術、信息技術、通訊技術及計算機多媒體技術的發展，電子白板技術作為一種新型的教學信息化的多功能產品，正在逐步取代傳統的黑板、計算機、投影儀等設備，成為課堂教學重要工具與手段，對促進設計學科資源開發與應用、提高設計課堂互動程度具有較高成效，電子白板是及其他教學電子功能于一身的高新設備，它的出現帶來教育思想、教育方法、教育內容等深刻變革。

1 電子白板概述

電子白板由感應器電子白板、電子筆等硬件及白板軟件等組成。[1]它融合了電子通訊技術、微觀電子技術和計算機技術，具有普通電子白板、傳統教學黑板、電子投影儀、電子復寫板等多項功能，是一種具有人機交互功能的數字教學設備。電子白板設有強大的資源庫，具有任意書寫、隨時替換、即時保存、切換和調用各相關軟件等功能，從而在設計教學方面有利于激發學生的創作靈感，增加課堂學習的主動性，并且有可能對學生設計實踐具有先導作用。

電子白板可實現筆或手指直接感觸，如設計說明、設計注釋、設計草圖等，電子白板上的任何設計內容都可以保存到電子計算機中，以便再次使用。同時電子白板可隨意調動各種設計素材或相應軟件進行教學，成為一個兼容各種設計軟件的智能操作平臺。電子白板廣泛的應用于教學培訓、遠程教學、會議演示等各個領域。自1997年初露端倪國際電子白板品牌躋身于中國市場，經歷十幾年的技術發展與磨合，于2007年開始初步進入快速發展期。

近十年電子白板研究對其收索結果進行篩選和處理，共獲取162篇學術期刊或論文，電子白板的運用在設計教學方面也初露頭角，基于設計學科本身的特點結合電子白板的技術在教育教學方面呈現良好趨勢。

2 研究目的

電子白板無論是在設計學科創新課堂教學模式，還是在促進設計學科課堂教學資源的整合，提高設計教學質量及學習效果等方面，展現出其優越性?！八街梢怨ビ瘛保琜2]對國外電子白板運用研究可以為我國廣大設計教育工作者提供數據參考，從而提升我國對交互式電子白板在設計教學中的應用，發揮其獨特的效能和潛能。為確保研究數據的科學性、權威性、全面性和準確性，主要采用知網數據庫作為研究的數據來源。

2.1 電子白板研究現狀

人們對電子白板在設計教學應用中的關注和興趣日益增加，極大推動對電子白板在設計教學中的運用。從調研的情況來看主要分為以下幾類：“設計理論研究”主要包括對電子白板的教學創新與教學方法、教學策略、教學模式等方面的研究；“使用者研究”包括對教師和學生在使用交互式電子白板過程中的行為、感受、心理活動及態度等的研究；“教學實踐”包括一些具有的調查研究及具體的各門課程的教學實例研究等；“技術研究”主要是關于交互式電子白板硬件與軟件技術的研究。同時也對如何研究設計出更好的應用于交互式電子白板的教學模式、策略和方法等表現出極大地興趣。

2.2 電子白板運用在設計學教學優勢

電子白板在設計學科運用中主要表現在：1）增強設計學科學生的學習動機，提高學生參與度；2）增強設計學科學生學生對教學內容的理解和掌握主要表現在交互式電子白板的良好視覺呈現功能與多媒體整合功能等多模式特征，能夠滿足不同學習風格及不同教育需要的學生的需要，從而增強學生對設計學的理解；3）增強設計課堂教學中的創造性和交互性，主要表現在教師在課堂中適當地使用交互式電子白板，以及合理地將設計軟件整合到特定的課堂教學目標中，可以促進高質量的設計教學互動；4）有效幫助學生對設計抽象概念的理解，具體表現在內容豐富的視覺呈現和良好的虛擬效果，能夠有效幫助學生對抽象理論概念的認知和理解；5）有利于促進綜合知識的構建，交互式電子白板可以同時提供設計理念和環境以鼓勵創造共享式的對話空間，從而使得知識的共同構建可以在對話空間內進行構建。

電子白板不僅具有傳統黑板板書功能，而且它還與現代計算機技術相結合，具有多媒體教學的功能，同時還具有課堂教學過程的交互功能。從事設計教學者在必要充分認識和利用交互式電子白板的優勢，及時關注國內外相關研究與實踐，將電子白板技術不斷深入整合到設計課堂中去，以加快我國設計學教育信息化的進程。

如圖1所示，此種模式為設計教學提供一種方針，能夠指導教師和學者在上述四個因素相互作用的過程中決定評價因素，從圖1電子白板流程分析圖而做出完整性、綜合性和系統性的評定，進而有利于推動交互式電子白板等現代新媒體技術融入課堂教學的順利和實施。

圖1

交互式電子白板為硬件系統及軟件系統兼容的新教學媒體，它融入傳統的多媒體技術，但又于傳統的技術特征和教學特征有顯著的不同，如與傳統多媒體演示系統相比能夠顯著支持動態生成的課堂教學，使教學更加靈活任課教師可以輸入新的內容并加以存儲展示等。

與傳統黑板和多媒體教學系統相比，主要有一下幾方面的優勢：電子白板內設豐富的資源庫，包括各式的圖片、軟件、背景和多樣化的數據 ，對設計學科教學提供便利，而且信息的更新及時，滿足設計學科對開來知識的需求。電子白板的運用使師生溝通更接近自然，加強學生參與性，增強師生交互，促進優質化課堂教學，教學過程記錄分析、教學內容信息處理更多樣化，電子白板在使用中顯示出更強的適應性和靈活性。電子白板可整合其他數字化信息技術設備和教學素材，并輔助教師多方位系統展示教學信息，以完成擴展或豐富學生學習經驗為主要目的；學生在學習任務中解決問題與思考問題，從中不斷的建構知識，同時實現較強適應性個別化學習的過程。

2.3 電子白板運用中的不足

部分研究針對電子白板運用的作用與效果進行了質疑和反思：使用交互式電子白板來呈現文本內容，與傳統模式沒有較大的改變，并沒有提升學習效果；只是增加一些設計資料的播放，教學本質沒有發生實質性改變。以后現代主義的視角思考電子白板的使用時：需謹慎使用交互式電子白板技術，以避免向學生傳遞關于他們以及他們在素養發展中、課堂中、社會中的角色的信息。[3]

相關研究顯示，電子白板以前所未有的速度迅速在國內外教育業普及，并對課堂中設計課堂的教學和學生的學習產生著廣泛而深遠的影響。交互式電子白板應用于設計學教學，在呈現教學過程動態和細節的同時使得教學環節只重視電子白板使用功能，缺乏與學生之間的溝通交流，教學這是停留在模式教學的層面，很難深入學習了解學生真正需求，從而使學生學習積極性隨時間的增加逐漸降低。

3 結語

電子白板的使用極大地推動和充實了數字化教學，在數字化學習的進程中，如何權衡利弊，使電子白板運用過程中顯示出更強的適應性和靈活性，使電子白板的利用充分展現其優越性是我們研究的重點及難點。欲尋求設計課堂使用電子白板進行有效地教學方法，探索信息技術和學科教學結合的有效途徑。

【參考文獻】

[1]蔡憲.論教學交互[J].江南大學學報，2001（3）：93-98.

[2]陳美玲，張敬濤，匯聚智慧.引領發展[J].中國電化教育，2008（12）1-5.

[3]丁興富，李敬東，從黑板到交互白板的歷史進程[J].中國電化教育，2005（2）：30-34.

注釋：

①石映輝，楊宗凱，等.國外交互式電子白板教育應用研究[J].中國電化教育，2012.

②[明]程登吉.《幼學瓊林》第二卷.《詩經.小雅.瓊林》[M].

③石映輝，楊宗凱，等.國外交互式電子白板教育應用研究[J].中國電化教育 2012.

[責任編輯：曹明明]