影響問題行為學生的主要因素與解決對策

楊麗

摘要：課堂問題行為是學生在課堂上表現出來的不符合課堂規則的行為，它會對自己以及他人的學習帶來不良影響[1]。其中最常見的包括違反校紀校規、遲到、早退、逃學、打架斗毆、早戀，以及心理問題等。教師要學會將這些問題行為進行分類總結，找出導致這些問題行為的原因，并詳細分析，對癥下藥，幫助學生們健康快樂地成長。

關鍵詞：問題行為學生;解決辦法

中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2015）12-0094-02

引言

所謂問題行為是指學生在課堂學習及班級活動中表現出的不利于自身及他人身心全面發展的行為。問題行為隨著標準選擇的不同，分類也不相同。從影響范圍這個維度考慮，它能夠分為外向型和內向型。外向型是指學生的個人的不恰當行為已經影響到其他人的活動;內向型則對他人影響比較小，而主要是對學生自己的發展比較不利。從問題行為的產生原因這個維度考慮則有自控力不足型、反抗型和無助型三種[2]。問題行為的學生一般分為三類：一是有學習類問題的學生。這類學生主要的特點是學習成績差，不能掌握好簡單的基礎知識。二是有行為類問題的學生。這類學生主要有行為偏激、表現極端、不遵守校規校紀、遲到早退、打架斗毆等行為。三是有心理問題的學生。這類學生一般缺乏自信，并且容易自卑、自閉[3]。

一、影響問題行為學生的主要因素

1來自社會的影響。隨著時代的迅速發展，我國的經濟也有著迅速的發展。社會變得更加紛繁復雜。在社會這個大集合中，有很多值得我們學習的知識和技能。正如每個硬幣都有兩面，社會中有許多積極的正能量，然而社會中也摻雜著許多不利于學生成長的因素。越來越多的學生過早地接觸到社會，包括其中的負面。中學生正處于樹立世界觀、人生觀、價值觀的階段，多多接觸正能量的因素能引導其走向正確的道路，然而一些負面的因素也在潛移默化地影響著中學生。有的中學生“照樣學樣”，容易產生行為上的問題，如行為偏激、不遵守學校的紀律等問題。

2來自學校的影響。隨著教育的進步與完善，我們不得不承認受現存的教育制度的影響，學生的學習壓力變得越來越大，現在的學生從小學甚至幼兒園開始就在擔心著上學問題、升學問題。尤其是中學生，面對大量的考試，不僅壓力大，學習任務還重。這就很可能造成部分學生產生厭學的情緒。厭學就可能造成一系列的問題行為。

3來自家庭的影響。家庭對孩子的影響非常大，其中可以分為家庭成員關系和家庭經濟條件。家庭成員之間關系好，孩子在和諧幸福的家庭中成長，孩子內心會更加充滿陽光，更傾向與同學們和睦相處;孩子生活在家庭關系不融洽的家庭，更容易出現厭學、情緒極端、早戀、打架等問題行為。家庭的經濟條件對學生也有一定的影響。家庭條件優越的學生在與他人交往過程中更加自信，善于展示自己;家庭條件較差的學生，往往在與人交往過程中更加容易產生害羞甚至自卑等情緒。

4來自學生自身的影響。每個學生的性格都不同，有的學生好動，這類學生的注意力不容易集中;有的學生性格靦腆，這類學生容易有問題不與他人溝通;有的學生自控能力相對較差，易于被周圍的不良因素影響。

二、學生問題行為的主要解決方法

1問題學生中有這樣一種類型：他們往往在課堂上或課下通過一些特別的話語或者行為，引起大家的注意。面對這類學生我們可以采取如下方法：（1）適當視而不見。盡管教師有時忽視這種行為可能導致學生變本加厲，然而教師仍要忽視這種行為。與此同時，要在適當的機會關注其好的行為表現，這樣會使此類學生調整自己的行為。（2）多與此類學生溝通。教師要制造機會和這類學生聊天，主要目的是幫助這些學生確認他們自己的需要，傾聽并且關注他們，這是解決這類學生行為問題最為有效和最正面的方法。（3）說服教育。教師在充分了解并和學生交談的基礎上，引導學生們向正面的、積極的行為轉變，鼓勵他們參與班級活動，并任命他們一些班級管理的職務。

對于這種類型學生，如果教師沒有及時關注到他們，并采取一定有效的措施的話，這類學生有一部分變得更加嚴重，他們可能會以更極端的方法來吸引教師的注意，我們稱這類學生為“反抗型”學生。這類學生的主要表現有：他們常用比較過分的行為讓教師感到他們難以控制，對他們無能為力，并常憑借自己的力量控制其他同學?；蛘?，他們想法很固執，喜歡以他們的方式行事，并拒絕參與別人的方法，來證明自己的能力。亦或者，他們感覺到被輕視或者排斥，所以，不再參與班級活動，而嘗試在班集體之外找自己的位置，有的會加入到社會的一些團體來實現自身的交往需求。面對這類學生我們可以采取如下方法：（1）脫身法。教師應從此類學生所制造的師生沖突中跳出，這可以給學生一些時間來平靜情緒，還能使師生有時間思考解決問題的辦法，以便教師能夠采取下一步的對策。（2）單獨溝通。在教師與學生單獨溝通的過程中，教師要扮演一個傾聽者，鼓勵學生，并為學生的苦惱提出有效的建議。（3）預防。教師在日常教學中要盡可能避免發生這種行為。（4）跳出正面的沖突。正面的沖突是沖動的表現，只會造成更加難以收場的后果。

2還有一類問題學生：他們將自己排除在班級體之外，認為自己與班級無關，這類學生甚至通過傷害別人來引起他人的注意。我們可以稱他們為“報復型”學生。這類學生的主要特點有：（1）他們認為在班里沒人喜歡自己，所以他們很無助。他們的行為有時會失控，有時會傷害他人。（2）他們喜歡報復，報復那些他們自認為傷害了自己的人。（3）他們極其缺乏信任感，對班里的老師、同學都不能信任。面對這類學生我們可以采取如下方法：（1）不懲罰原則。如果懲罰報復心理很強的這類學生反而會適得其反，盡量要多尊重他們。（2）建立良好的師生關系。教師對他們的所做所為不能反應過激，教師要努力與其成為朋友，謹記不能放縱他們的過分行為。（3）適當營造氛圍。教師可以為學生創造相互信任的環境。教師要以身作則來獲取學生信任。

3問題學生中還存在這樣的一類：他們似乎比同齡人更加的成熟，在他們的心里充有著許多負能量，他們做事畏縮，不敢面對任何人，拒絕交流， 甚至遠離他人。值得注意的是，這類學生他們從不惹麻煩，所以經常被老師誤認為是乖學生。這類學生總是不愛與別人交往，這實際上是一種嚴重的自卑。面對這類學生我們可以采取如下方法：（1）心態調整。教師必須充分尊重他們，與此同時，教師要找機會用積極的思想及行為感染他們，讓他們感受到自己的存在感。（2）點滴訓練。教師可以為學生制定一個階段的短期目標，通過小的短的目標讓學生樹立自信心。與此同時，對學生展開日常的訓練，教師要保持著自己的耐心和恒心。（3）表揚學生。哪怕是在十分簡單的學習中，這類學生也非常希望得到老師與周圍的人的鼓勵和表揚。

三、訪談

筆者采取訪談法，對某初中的一名班主任教師進行相關訪談，其中心內容整理如下：

筆者：老師您好，請問您覺得現在的中學生存在什么樣的問題行為？

教師：現在的中學生可不和以前一樣了，他們更加成熟，頭腦和思維也更加靈活，個個都是小大人！要說問題嘛，還真有不少，在我們學校，學生的問題主要有：拉幫結派打群架，學生在學習上學習精力不集中，過多上網玩游戲、聊天，寫作業時彼此抄襲答案，厭學，對老師不尊敬，頂撞老師，還有最嚴重的就是早戀！

筆者：老師，您對這些問題行為有什么見解嗎？

教師：初中生年紀還小，處在青春期。而青春期又是人生的一個關鍵時期，學生們面對身心的變化會產生一些迷茫，處理不好這些迷茫就可能產生一些問題，我們老師要做的就是多多關心學生，多與學生們談心，了解他們的迷茫和問題，及時幫助他們解決這些問題。像我就會每天都找班里的學生談話，但并不是所有學生都能對我們敞開心扉，這是一個需要慢慢培養的過程，只要我們愿意真正地了解學生的內心，他們是愿意和我么交流的。

通過本次訪談，筆者了解到只有真正的一線教師才是最了解學生的，在真正的教學中學生們會出現什么樣問題，以及面對這些問題，教師該采取什么樣的措施。學生的許多問題行為，如打架斗毆、厭學、不遵守學校紀律都是值得密切關注的。筆者認為，做好基層工作者與專家學者的溝通十分重要，基層教師能夠反映出真實的教學現狀，而專家學者則可以從理論以及方法上為如何解決現實問題提供理論以及心理上的依據。

結語

每個學生的問題不同，而教師也要因人而異采取不同的方法去幫助他們。所以我們教師需要不斷提高個人修養，并進行積極的反思，不斷積累教學經驗和處理學生問題的經驗。隨著改革的進行，教師又面臨著新的挑戰，因為現在學生的問題行為并不是單純的某一種，而是往往以一種綜合復雜形式出現，這就要求教師熟悉各種問題行為的特點與解決對策，還要具備整體把握和協調整合的能力。總而言之，育人是一項最難的職業，他們有捷徑可循。然而處理學生的問題行為也并非能馬上見效，只有不斷地在實踐中摸索方法，與學生溝通磨合，才能取得讓我們滿意的結果，所以教師的職業任重而道遠。

參考文獻：

[1]栗文娣.課堂問題行為心理分析及應對策略[D].南京：南京師范大學教育科學學院，2006：45.

[2]周宏.初中生問題行為的心理探源及矯正[D].西安：陜西師范大學教育科學院，2003：43.

[3]王曉春.問題學生診療手冊[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

（責任編輯：侯秀梅）