淺談語文學科的新課程改革

李靚

偉大的社會主義改革開放的總設計師鄧小平說：“任何一個民族，任何一個國家，都得必須學習別的民族、別的國家的長處，學習他們的先進的科學文化技術知識。”因此，他率先提出了中國必須走改革開放之路。在這一聲巨雷中，中國經濟發展日新月異，激蕩人心。經濟影響教育水平，教育能為經濟發展提供新生力量，所以教育的改革同樣重要。2010年貴州省終于迎來了教育新課程改革的春風，但是面對新的變化，教師仍然抱著一種忐忑去迎接它。新課程語文教材，不僅在外觀設計、版面設計等方面都有了改觀，在內容上的變動也不容小覷，更切合實際，更接近生活，真正體現了大語文的特點。

一、教材版面設計人性化，圖文結合形象化

興趣對中學生的學習動力激發是至關重要的，在以往的老教材中，很少有圖片之類的輔助性教學工具，幾乎都是大篇的白紙黑字，給人外觀的印象就像一大盤沒有作料的菜，剛看見就擔心怎么能吃得下。即使有圖片也很少，放在課本最前面的幾頁，不便于翻閱對照，而且圖片反映教學內容的很少，黑白的圖片顯得陳舊。新教材的每篇課文都增加了適當的圖片或色彩，彩圖設計讓人在視覺感受上有一種豐富的畫面感，圖片內容緊密結合教學內容，圖文并茂，色彩豐富。這樣，給語文課的課堂閱讀教學增添了不少樂趣，也讓單純乏味的文字閱讀變成了放電影式的形象閱讀，對學生提高閱讀興趣、理解課文都有很大幫助，讓語文的閱讀更輕松、更形象、更直觀，減少了學生閱讀理解的難度。

版面設計上不再是“滿版占”的文字敘述，在文章旁邊留有適當位置給學生做筆記或批注，這是一種很人性化的設計。語文就是一種邊讀、邊想、邊記的學習，在教室授課中或學生自學中，對文章某些細節的理解和感悟可以隨時記錄在文段旁，這就是常說的“批注”，是一種很重要的學習訓練方法。養成這些良好的學習習慣，對于學生，尤其是高中生，是很重要的。

二、教學內容由“文字型”變為“文字——語言型”，內容更貼近生活實際

新教材建立了閱讀與寫作、口語交際的分編體系，過去的課文以文字閱讀為主，口語交際和寫作既沒有地位，也沒有科學的體系。為了高考60分的作文大頭，教師不得不在文章理解中穿插很多關于寫作技巧、文體特點、表達方式等的教學內容，讓閱讀變成了寫作的附庸，感覺是為了寫作而閱讀。雖說閱讀、寫作、口語表達之間有很大關系，但是把他們混為一談肯定是不好的，新教材就很好地給三者分好了任務，各司其事就好了。

新教材除了教科書以外，還包括大量的教學輔導用書、視聽教材、電子教材、由自然或生活事件轉化來的現實教材以及傳承人類文明的各種物化形態和非物化形態的可視為教材;課程不再是規范性的教學內容和教材，也不只是“文本課程”，更是“體驗課程”。在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內容都有自身的理解，課程實施的過程是教師與學生共同創造適合他們個性發展需要的積極的教育經驗的過程。因此，教師和學生都不是外在于課程的，都是課程的有機構成部分，都是課程實施中最具活力的部分，都是課程的創造者和開發者，課程不是“死”的，而是動態的、創生的。很顯然，課程、教材和教科書是前后包含的關系。

三、教學方式的轉變

教學的主體由教師變成了學生，教育形式也應該更開放、更靈活。把生動活潑的教學形式引進課堂，使學生在活動中學，在游戲中學，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中，可以經常開展一些小組研討活動來展開教學。把學生分成6個小組，分給每個小組一兩個關于課文的問題，然后由組長組織組員進行閱讀探討，最后得出答案后由一個學生負責在班上進行討論發言，陳述小組得出的答案。對于答案中的不足部分，則由教師提出問題讓學生當場解決或下來商量解決。在這樣的教學活動中，既培養了大家的思考研究能力，也鍛煉了大家團結協作集體解決問題的能力。最重要的是，學生感覺自己是學習的主人，會主動去學習和解決問題。教師不是以絕對真理的擁有者自居，不是作為高高在上的學術權威出現。

新課程改革給語文教學賦予了新的使命，語文教育要著眼于學生的終身發展，發展學生健康的個性，形成學生健全的人格，注重語文工具性的同時也注重語文的人文性。語文不僅是工具，也是中華文化精神的傳承，語文的發展就是民族的發展，語文的強大就是民族的強大。