做博學(xué)仁愛(ài)、執(zhí)著睿智的教師 助力學(xué)生健康成長(zhǎng)

范麗靜

古人云：“經(jīng)師易得，人師難求?！币粋€(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，既要精于“授業(yè)”“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命。一位好的教師應(yīng)當(dāng)具備堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、扎實(shí)廣博的知識(shí)，還要富有仁愛(ài)之心。

一、堅(jiān)定信念，愛(ài)崗敬業(yè)，彰顯教師高尚的道德本色

做一名好教師應(yīng)該有職業(yè)之愛(ài)，干一行，愛(ài)一行，既然自己選擇了教師這一職業(yè)，就要把自己的這份職業(yè)當(dāng)成一種事業(yè)來(lái)對(duì)待，從而就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和熱愛(ài)，并且具有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。只有有了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和熱愛(ài)，崇高的使命感和責(zé)任心才會(huì)油然而生;只有有了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和熱愛(ài)，才會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，在工作過(guò)程中高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，時(shí)刻規(guī)范自己的言行。

比如，班里有這樣一名殘疾兒童，幼時(shí)因小兒麻痹而留下了后遺癥，左胳膊成年累月地蜷在脖子下面，手指也嚴(yán)重變形，雙腳只能靠腳踝關(guān)節(jié)處用力。這個(gè)學(xué)生每當(dāng)寫(xiě)字時(shí)，總是拿嘴咬住筆放在右手處艱難地書(shū)寫(xiě)。說(shuō)心里話，每次寫(xiě)作業(yè)教師都不忍心看他，因?yàn)榭戳俗屓诵睦锔械绞中乃?，覺(jué)得這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)太辛苦了，但也不知道該如何去幫他。但是，自從教師看了《難忘的八個(gè)字》之后，教師終于找到了如何對(duì)待殘疾兒童的方法。于是，每次教師都要幫助這個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好上課的書(shū)本、筆，當(dāng)這個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)稍微好一點(diǎn)的時(shí)候，教師總是要及時(shí)地鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他。最后，終于使這個(gè)學(xué)生消除了自卑，恢復(fù)了同齡孩子應(yīng)有的天真、活潑。

正如葉圣陶先生所說(shuō)的：“教師要愛(ài)每一片綠葉，哪怕是有斑點(diǎn)的綠葉?！弊鳛榻處?，就是要把自己的師愛(ài)普灑學(xué)生的心田，讓每一個(gè)學(xué)生在愛(ài)的雨露中、在諄諄師愛(ài)中幸福、健康地成長(zhǎng)。要讓師愛(ài)的雨露滋潤(rùn)學(xué)生的心田，做一名既愛(ài)“金鳳凰”又愛(ài)“丑小鴨”的名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重自身素質(zhì)的提升

由于社會(huì)的高速、多元化發(fā)展，無(wú)論怎樣，只要選擇了教師這個(gè)職業(yè)，也就意味著選擇了付出。教師忙工作要睿智地忙，要忙到點(diǎn)子上。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老?！备螞r作為一名中小學(xué)教師，要給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水。要做一位真正的好教師，就要不斷地學(xué)習(xí)，努力具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和淵博的文化知識(shí)。教師不能一味地甘做“紅燭”，不做“紅燭”，不是讓教師舍棄獻(xiàn)身精神，而是希望教師不要再像“紅燭”那樣毀滅自己，而要做能主動(dòng)充電的“蓄電池”?！靶铍姵亍本竦膬?nèi)涵關(guān)鍵在一個(gè)“蓄”字，“蓄電池”只有主動(dòng)地去“蓄電”，才能有“電”可放。如何在滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下去“蓄電”，蓄什么“電”，這是每一位教師應(yīng)該思考并且要付出行動(dòng)和汗水的問(wèn)題。教師在高效率完成工作的同時(shí)，還必須擠出時(shí)間來(lái)完成自己的“蓄電”?！靶铍姟辈灰窒抻谧约旱膶I(yè)知識(shí)，更要蓄教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念，甚至其他學(xué)科的知識(shí)，要做“百科”教師，做“專家型”“學(xué)者型”教師。在如今社會(huì)高速、多元化發(fā)展的形勢(shì)下，作為教師更應(yīng)具有淵博的知識(shí)，更要具有精深的專業(yè)知識(shí)。只有讓每位教師成才，他們才能看到自己肩上的責(zé)任和使命，才能更加熱愛(ài)本職工作，課堂也才能成為教師進(jìn)行創(chuàng)新教育、展示教學(xué)藝術(shù)的舞臺(tái)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的興趣，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活入手，用自己的知識(shí)感染學(xué)生。在課堂上，教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流，努力創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)向上的學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)過(guò)程逐漸成為師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

三、內(nèi)外兼修，做仁愛(ài)、睿智的教師

一位教師不要做因你的天生麗質(zhì)而讓別人欣賞你的人，而要做因你的睿智與陽(yáng)光讓別人感到你是美麗與魅力并存的人，是值得欣賞的人。

一位作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他在一次偶然的機(jī)會(huì)蹲下來(lái)與孩子們一起看風(fēng)景，意外地發(fā)現(xiàn)：在孩子們的視野里，這世界是那么的不同。這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)作家的啟發(fā)很大，使他改變了與孩子相處的態(tài)度與方式。由此，可以聯(lián)想到在教室里，教師如果能“蹲下來(lái)”與學(xué)生相處，師生之間必能形成一種潛移默化的共鳴。不可否認(rèn)，如今在學(xué)生的眼中，教師大多數(shù)都有一種凜然不可侵犯的威嚴(yán)。無(wú)論他們?cè)谡n下、在家里是多么的調(diào)皮，一旦站在教師的面前都畢恭畢敬，一副受氣的模樣，與課下的調(diào)皮完全判若倆人;而教師面對(duì)學(xué)生時(shí)，似乎也總有一種居高臨下的架勢(shì)。這種種表現(xiàn)，如果不設(shè)身處地地考慮學(xué)生的實(shí)際需要，就勢(shì)必造成師生之間不應(yīng)該有的距離與隔閡，給教師在教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)帶來(lái)意想不到的阻力。如果教師放下架子，調(diào)整一下自己與學(xué)生的距離，拍拍學(xué)生的肩，摸摸學(xué)生的頭，俯下身子和學(xué)生親切交談，這樣勢(shì)必會(huì)解除隔閡，使教師能夠與學(xué)生有共同的語(yǔ)言，有心與心的溝通和默契。因此，教師一旦做到了這一點(diǎn)， ?就一定會(huì)在教學(xué)中有意外的表現(xiàn)，一定能展現(xiàn)教師的風(fēng)采。

教師要擁有一種陽(yáng)光般的心態(tài)，去面對(duì)每一天，去面對(duì)每一位學(xué)生。感謝那些折磨自己的人和事，不要抱怨，那些都是人生的寶貴財(cái)富。把教師幸福的守望變成一種對(duì)教育的不懈追求，做博學(xué)仁愛(ài)、執(zhí)著睿智的教師，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。