美術教學中培養學生創新能力的實踐探索

朱玉軍

【關鍵詞】 高中;美術教學;創新能力;培養;方法

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）24—0116—01

美術課要明確教學目標，安排富有情趣的教學內容，通過看看、想想、講講、畫畫等方法，培養學生的觀察能力、表現能力，發揮學生的想象力、創造力，使學生的創新能力全面提高并且主動發展，使課堂教學素質化得到真正體現。那么，如何在高中美術教學中激發學生的創新能力？下面筆者根據在平時教學中的實踐，簡略談談見解。

一、以情感教育為主，著重培養學生的美術興趣

在高中美術教學中，要激發學生的創新能力，提高教學質量，落實美育工作，就必須培養學生的美術興趣。因此，教師要充分發揮美術課程特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現教學內容和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。

美術來源于生活。教師應利用一切可能的條件和方法，引導學生到大自然中觀察，到生活中體驗，與復雜的社會現實生活相接觸，把藝術與自然社會聯系起來，這可以極大地調動學生的興趣，也是情感教育培養最有效的途徑之一。比如，教師可以組織學生到野外進行自然景觀的寫生，這樣不僅能夠激發學生對大自然的熱愛之情，對美術課的興趣，而且能夠讓學生領悟到藝術作品與大自然的聯系與區別，增強學生的藝術審美情趣。實踐證明，經常帶學生到野外寫生，感受大自然的氣息，見識大自然的偉大，不僅能激發學生對美術的興趣，而且能誘發學生熱愛大自然、表現大自然的欲望。

二、以想象空間為主，為學生營造寬松和諧的教學氛圍

美術教師創造寬松和諧的教學氛圍，給學生提供自由想象的空間，才能讓學生放飛自己的情感，更能激發學生的創新能力，讓學生帶著輕松愉快的情緒進行感受。

創造寬松和諧的教學氛圍，關系到教師對學生的態度問題。如果教師在課堂上表情過于嚴肅，對學生的學習要求過于嚴厲，教學方式刻板，教學缺乏創造力，過分強調聚合式思維，固定問題的答案，則勢必會使學生“討論不起來”。只有充分發揮學生的想象空間，才能讓學生“親其師，信其道”。在美術教學中正確的態度，寬容、開放式的教學，善于發現學生與眾不同的創見和閃光點，能使學生感受到教師帶給他們心理的安全和自由，從而激發學生豐富的情感。比如，我在對《向日葵》進行欣賞教學時，采取了民主與開放的教學形式，讓學生發表自己的看法。有的學生認為：“《向日葵》不是一幅普通的描繪自然花卉的靜物畫，而是一幅表現太陽的畫，是一首贊美陽光和旺盛生命力的歡樂贊歌，畫面上那一朵朵向日葵，仿佛是從背景上迸發出的燃燒火焰。”有的學生認為：“《向日葵》的色彩傳遞了一種躁動感”;有的學生認為：“《向日葵》的形象給人孤寂的感覺。”教師要充分尊重每個學生不同的感受，引導每個學生都能發表自己的真實感受。美術欣賞是一個根據自己的經歷再創造的過程，正如“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，只有調動學生對美術作品充分發表自己的見解，才能夠談得上學生創新能力的發展。

三、以生活觀察為主，提升學生的審美能力

要提高學生的審美能力，首先要注重提高學生發現美的能力。教師要善于引導學生發掘每件作品獨特的最突出、最本質、最感人的美點，并能對其作深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發揮創造和想象，逐漸培養他們的藝術修養和創造性審美能力。學生只有被作品打動，才能對其產生深刻的印象，與之產生創新互動，達到創新教育的效果。比如，欣賞新石器時代工藝美術《舞蹈紋陶盆》，它的突出美點是裝飾紋樣設計構思極其巧妙：若盆中盛水至紋樣底線，便可看到盆內壁五人一組的舞蹈者，宛如圍繞著一泓池水翩翩起舞，向人們傳達著原始人狩獵或勞動之余載歌載舞歡樂生活的信息。學生領悟到了《舞蹈紋陶盆》原始社會人們獨特創新的美，才能領悟到那份歡快的原始情感，從而生發對生活的熱愛和創新。

教師還要培養學生尋找生活中美的事物。美術作為一種視覺和造型藝術，通過視覺對物體進行感官認識，激起創新意識，產生美的教育。培養審美能力，指的是對美的事物的鑒別、欣賞及創造的能力。提高學生的審美能力，就要讓學生深入生活、體驗生活。因為美術與現實生活的關系非常密切，藝術美的形式來源于生活，藝術創作的源泉來源于生活，學生只有通過藝術教育的作用認識生活，用美術的語言來美化生活，才能體會美術創新教育的內容。

編輯：王金梅