學堂在線：一場創新的教育革命

像—場電影，你可以變換場景，編輯它，使之完美。

——馬賽諾·帕加諾（哈佛大學）

慕課（MDOC）是英文Massive Open Online Course的首字母縮寫，字面意思是

“大規模在線開放課程”。慕課是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它發端于過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的舊的課程開發模式。通俗地說，慕課是大規模的網絡開放課程，它作為“學堂在線”研發團隊。

11月4日下午3：00，本刊編輯部對清華大學在線辦課程總監師雪霖進行專訪。

作為中國最頂尖的高等學府，清華大學參與的這場全球教育革命，現已初步完成平臺國際化與中文本地化，開發了不依賴YouTube的HTML5視頻播放器，建立了系統性的測試框架，實現了平臺全文搜索功能及計算機程序的自動測評，并部分完成了可視化公式編輯器、手寫漢字與公式識別，用戶學習行為分析模塊以及移動設備的課程學習應用。師雪霖老師介紹說，學堂在線仍在積極地挖掘開發新增功能模塊，改善用戶平臺使用體驗，追蹤學生學習效果并不斷探索新型教育模式與教育理念。清華大學致力將“學堂在線”打造成為全球首屈一指的中文MOOC平臺。一種全新的教學模式和教育理念，正在廣泛地引起關注。

目前Coursera、edX、udacity被稱為MOOC世界的三駕馬車，面對全球MOOC的快速發展，幾乎所有著名的全球頂尖大學都在Coursera上開設了自己的MOOC課程。然而由于語言和網絡的限制，中文學習者，尤其是中國大陸的學習者很難享受到MOOC所帶來的好處。直到今年5月17日，清華大學正式加入edX，并成立由計算機系、交叉信息研究院、社科學院和教育研究院聯合組建的MOOC教育研究中心，組建MOOC與其他課程的區別

“如果把傳統課堂比作‘黃梅戲劇院，網絡公開課就相當于‘黃梅戲錄像，MOOC則是‘黃梅戲電影，外行人再不易理解慕課與其他網絡課程的區別，聽到這個比喻也會很好領悟了”，師老師宛然笑道。難怪哈佛大學馬賽諾·帕加諾說：“MOOC像一場電影，你可以變化場景，編輯它，使之完美。”

所以，MOOC具有其他教育手段無法比擬的革命性特點：第一，學習內容精品化與碎片化，第二，學習趣味性和主動性；第三，受眾廣泛性和公平性；第四，評估科學化和智能化。基于此，清華大學故而大力推廣MOOC教學，因為它正符合清華大學的教育理念，即“價值塑造、能力培養、知識傳授”三位體的能力傳授。

MOOC的特點和影響

從教學特點和技術特點來看，MOOC呈現出如下的基本特征。

◆以“短視頻+交互式”練習為基本教學單元的知識點組織和學習模式；

◆借重交互式練習和學習者交流的快速反饋；

◆依托網絡社區的互動交流，體現社會化學習；

◆基于“學習大數據”的個性化服務；

◆課程技術平臺的統一性和規范化；

◆有組織的學習和自主學習的統一；

◆基于人工智能技術的學習功能開發與應用。

對于中國大學來說，MOOC既是挑戰，也是機會。MOOC為優質教育的普及和促進教育均衡發展提供了一個可能的解決方案。就大學教育教學而言，“如何結合傳統課堂與MOOC、利用HOOC來促進課程質量的提升”這一熱點話題仍然是清華大學所不斷探索的。對于大學組織來說，HOOC的影響可能逐漸引發大學地理界限的虛化、大學人員組織的非教員化、大學職能的偏轉以及大學國際化等方面的變化。

在更宏觀的層面，對于高等教育體系和社會來說，HOOC將可能促進大學教育體系的重構、創造新的教育商業模式、推動公平民主的學習型社會的發展。

MOOC課程設計原則

MOOC課程設計的目標是形成HOOC制作的腳本，即設計“每幕戲演什么”。師雪霖在采訪中提到，MOOC的課程設計很注重幕與幕的起承轉合，即形成線上授課的節奏，不但要對授課內容進行規劃和設計，還需要選擇呈現每個知識點的鏡頭語言。此外還要結合教育理論，針對學生的學習習慣和心理，視頻和非視頻結合，引導學生主動思考，提升學習效果。“不能讓知識僵化，而要讓它生動活潑起來”是所有教育的核心問題。

MOOC課程制作理念

師雪霖老師在采訪中反復強調，HOOC課程制作，關鍵是要完整重現真實課堂，讓學生感覺是在真實的修一門課，讓學生有一對一授課的體驗。

在MOOC當中，每一個授課視頻都不長，在3-7分鐘之間，期間還會穿插習題、仿真實驗、虛擬儀器、程序測評等各種各樣互動的要素，來激發學生的參與感。不光有這些互動的要素，每一節課后還會有作業、整個課程也會有期中考試、期末考試，會有最終的成績。成績達標之后，會獲得課程的證書，甚至獲得學分。也就是說，MOOC課程要構建一個完整的學習周期，從而充分調動學生互動互助。下圖給出了學習周期圖：

由圖可見，HOOC課程不是僅僅由視頻構成，相應地，HOOC課程的制作也不僅僅是拍攝視頻，而是需要完整的設計；包括視頻課件、非視頻課件、在線考試等，調動學生充分參與，行程周期性學習。

MOOC課程視頻形式

常見的MOOC課程視頻有如下幾種形式：出鏡講解、手寫講解、實景講解、動畫演示、專題短片和訪談式教學。

其中實景授課是對傳統課堂的極大補充。師雪霖介紹，實景授課會依照教師的課程需求來進行視頻的場地選擇，沒有了教室這一空間上的限制，老師可以在任何理想的場所進行實景授課。例如，需要講解相關實驗，可以直接在實驗室當中，邊實驗，邊授課；需要講解些出土文物、名家名畫，也可以到博物館去實地觀摩授課；需要參觀工廠車間、金融交易市場，老師也可以到現場去，讓學習者一邊感受氣氛，一邊很快地接受知識。利用好實景授課，可以極大地發揮在線授課的優勢，達到更好的授課效果。

訪談式教學體現了MOOC走出課堂的特色，是以訪談的形式，循序漸進地將知識寓于對話之中，讓授課內容富有故事性，吸引學習者的注意力，也讓學習者有機會接觸到更多人的真知灼見。

除了上述表示形式外，隨著HOOC的不斷向前發展，更多的創新形式會不斷涌現出來，師雪霖說，清華HOOC的每一位授課者，都能夠結合自身課程的特點，大膽地去設計有特色，有效果的視頻授課形式。

MOOC課程視頻拍攝

在具體的拍攝問題上，如何確保教師在面對鏡頭時的自然順暢感成為首要問題。師老師介紹到，由于授課教師不是專業演員，需要對鏡頭、拍攝有個適應過程。所以在拍攝時都會有相應的制作人在現場進行適當指導。第一周課程往往包含緒論、本課程的提綱挈領式展望，直接決定了學生對整個M00C課程的體驗。因此，他們都會建議一般由第三、四周課程開始拍攝，拍攝完畢后，授課教師往往有了鏡頭感和經驗，再拍攝緒論或第周課程。這樣能保證緒論以更精彩的方式呈現給學生。為了營造“一對一”授課感覺，拍攝時盡量采用老師正面出鏡，而且要提醒他們注意視線，保證注視鏡頭，以呈現出教師面對面對學生授課、講解的效果。

為了拍攝過程順暢、呈現效果好，授課教師、助教、制作團隊都會提前配合，準備一份詳細的授課內容，可以來自教材、教案，內容要詳盡、有條理，類似于演員的臺詞，供授課教師提前準備。出鏡時，可以使用大屏幕、或者關鍵詞做成的“提詞看板”，放在攝像機后，供授課老師參考。

師老師還提到，授課教師的服裝也會影響最終視頻的呈現效果，應該提前考慮服裝和背景色的協調。建議每次拍攝前，先試錄，以確定服裝是否滿足需要、是否和背景色搭配。

MOOC Studio

MOOC課程的攝像器材基本都在佳能

C300/5D MarkIII、索EN EX-FS700或同檔次及以上。

講解過程中，師老師帶我們參觀了教育部在線教育研究中心示范演播錄音室。其位于清華大學學堂在線辦公樓內，于今年春季開始建設，暑假投入使用，是當前清華大學設備最新、最先進的HOOC Studio。

大演播室的一角頂天蓋地的綠幕，適合摳像拍攝；正面提供各種顏色的背景幕布，適合實景拍攝。小演播室燈光同樣先進，面積略小，適合摳像拍攝。此外，還配有導播臺和一間小錄播室。小錄播室構造簡單，后墻如同照相館一樣，卷軸可以放下綠幕、藍幕等多個顏色幕布，師雪霖老師開玩笑似地介紹：“這個錄播室會給那些文藝范的攝像師、燈光師最大的發揮空間。” 據師雪霖介紹，清華大學截止到本學期已有108門課程上線，在全球MOOC開課學校大比拼中清華大學一直處于首位。如今，在日益增長的成本，不斷變化的要求和摧毀一切的技術三種力量作用下，一場革命已經開始，其結果將是大學教學模式的徹底改變。責編/史佳燁