淺談小組合作學習法在初中語文教學中的有效運用

藍學華

【摘要】 學生是教學活動的主體，在教學的過程中，應該尊重學生的想法，不能單一的憑借教師的灌輸而開展教學，這樣不僅不利于教學效果的達成，還將學生的思維培養成一種固有的模式，不利于全身心的發展。并且中學階段正是思維較為發散的時期，如果長期將這種創造性的思維壓抑下去，將會對今后的人生道路產生嚴重的影響，為了進一步提升學生的語文學習能力，當前的語文教學活動中，主要采用小組式的教學方式，一方面能夠使學生之間形成一種團隊意識，另一方面還能培養學生在團隊中的學習能力。

【關鍵詞】 小組合作學習法 初中語文教學 有效運用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-036-01

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1.小組合作學習在初中語文教學中的意義

在初中的語文教學中，學習習慣的養成十分重要，傳統的教學過程是以單獨的學生為主體進行的教學活動，但是在新課標的指導下，加強團隊的協作能力成為主要的教學任務。經過實踐證明，小組式教學具有較多的優越性，首先能夠使學生之間的關系變得更為融洽，其次，學生在小組之中可以各抒己見，將最真實的想法表達出來，形成一種優勢互補的關系。第三，小組教學中還能鍛煉學生的語言表達能力以及對內容的掌握能力，更重要的是在組合式的教學活動中，學生的交際能力有了明顯的進步，學生也能夠接受這種教學方法，不斷提高對于語文的學習興趣，要知道興趣是一切教學活動的基礎，沒有興趣的教學活動是無法達到理想效果的。學生在今后發展的過程中，會受益于這種教學方法，使得自身的能力得到有效的提高。

2.初中語文小組合作學習存在的問題

首先，小組教學中的影響因素有很多，避免發展成為形式化的教學活動是首個要解決的問題。語文教學的重點是在教學活動中加強學生個人能力的提升，這樣才能與語文大綱的要求相契合，但是這種小組式的教學方式畢竟尚處在探索的階段，教師還沒有尋找到有效的途徑與學生相結合，導致效果并不是十分明顯，小組式教學的主要活動形式是討論，教師拋出一個主題，學生按照小組的形式進行討論，各自發表自己的觀點，并且將各個觀點融合在一起，最終形成了一個小組的主要觀點并展現出來。這是一種理想化的狀態，在實際的討論過程中，學生往往偏離了討論的主體，變成了隨意的閑聊，反而連以往的教學效果都無法達到，在這一前提下，從而又引發出了另外一個不足之處。

其次，學生的意見不統一，難以形成一致的觀點，探討的主要目的是互相取長補短，將自身的觀點得到不斷的完善，但是有些學生過于堅持，不能聽取別人的意見，還有一些學生過于靦腆，無法將自己的真實想法表達出來，最終造成學生的個人能力逐漸被拉開，從而導致小學效果無法實現，一堂課的時間是有限的，教師無法一一顧及到每一位學生的實際狀況，因而造成了學習情況的不樂觀。

3.加強初中語文教學中小組合作運用有效性的途徑

3.1創造各種條件調動學生的學習興趣

興趣愛好是培養學生熱愛一個科目的最主要因素，加強興趣愛好的培養可以使教學達到理想的效果，同時也能使學生更加熱愛我國的傳統文化，增強語文的趣味性是小組教學活動的重點，如何增強趣味性則是教師應該重點考慮的內容，為了是學生積極的在課堂上展開討論，教師要拋出有趣的問題，使學生感興趣，這樣他們就會不自主的發表自己的觀點，并且開展積極的討論。

另外，也可以在創設情境的條件下進行小組合作來激發學生對課文的學習興趣，尤其是在文言文等較為枯燥的課文中，這種效果相對較好。例如在《核舟記》的學習中，可以讓學生進行小組合作上臺表演，蘇黃共閱一手卷，通過合作表演掌握重點字詞，了解中國古代文化，書本由右到左，豎排；了解蘇黃深厚情誼，如“共閱”、“左手扶魯直背”“兩膝相比者”，甚至通過合作表演了解中國古代男子服飾。

3.2讓學生大膽質疑

老師在教學的時候，要鼓勵學生找出自己的不足和問題，并且敢于提出自己的問題。學習就是從不懂到懂的一個過程，學生們要清楚地了解課本上的內容哪些是自己已經懂了的，哪些是自己還沒有完全理解的，并且對這些問題進行思考和分析，和其他的同學進行討論，找出解決問題的方法。小組合作學習的效果和學生們提出的問題也有很大的關聯，如果學生提出的問題，其他成員不關心，不重視，那么學生的積極性就會受到影響，同時如果提出的問題能夠讓老師以及學生們積極地討論，就會增加學生的成就感。

3.3以培養學生自覺主動學習的習慣為目標

想要提高小組合作學習的效率，首先要讓學生們提高學習的積極性和主動性，并且明確學習的意義。在小組合作學習中，首先學生們提出的問題要清晰并且有思考的價值。目前要培養學生的是一邊讀文章的同時一邊鍛煉寫作的技巧。在學生們自覺學習的時候，對于不理解的內容做好標記，對于寫的比較好的詞匯段落也要及時地記錄下來，這樣，日積月累，他們不僅能夠積累出很多的好詞好句，同時也養成了良好的學習習慣，小組合作學習的效果也越來越明顯。例如，教師可以引導學生進行小組合作來探究語文課文的主題。以魯迅先生的散文為例，可以讓五六個學生合作，將《阿長與山海經》一課的學習拓展延伸至《朝花夕拾》，讓學生分工合作學習，先閱讀散文，再相互探討，讓每個人都找出感悟最深的地方，再相互交流，使學生更加深刻的了解魯迅先生的寫作意圖，加深對課文的理解。

對于語文教師，要不斷地改變教學的理念，學校要對這種新型的教學模式給予支持，在學校和老師的共同努力下，不斷地完善小組合作學習的教學方式，對于不好的地方予以改正，對于好的地方繼續傳承。通過教學模式的改變，提高學生學習的積極性、主動性，提高學習效率，從而充分發揮初中語文教學的優勢，達到教學的效果。