對高中數學互動交流教學模式的研究探討

胡顯旺

【摘要】 學習的過程本身就是師生之間互動并相互促進的過程。但在我國高中數學教學中很多教師會受到傳統教育思想的影響，而對教學中的互動性有所忽視，導致學生的學習積極性受到打擊。在高中數學教學中教師如果能積極的將互動交流教學模式應用到其中，不僅能提升課堂的氣氛，讓學生主動參與教學，同時還能提升課堂中的探索性，真正的提升教學效果。本文主要對高中數學互動交流教學模式進行了分析，希望為高中數學教學提供有益建議。

【關鍵詞】 高中數學 互動交流教學模式 應用研究

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-054-01

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前言

高中數學教學中應用互動交流教學模式，一方面要根據學生的實際情況進行針對性教學方案制定，另一方面應積極地融入到學生團體當中去，成為他們當中的一員，只有這樣才能更好地提升教學效果，促進學生得到全面性的發展。下面將對高中數學互動交流教學模式進行詳細的討論。

一、互動交流教學模式在高中數學中的重要性

互動交流教學模式主要是將師生之間與學生之間的關系融合到一起，形成互動的關系，以便于體現出教學方式的重要作用。首先，教師應充分的了解到互動交流教學的重要性，不能簡單的只進行教，而忽視了引導的作用，教師可以根據教材規定內容進行與學生之間的互動交流，通過引導的方式讓學生主動的參與到教學活動中去。因為互動交流教學模式本身就是引導性教學方式，當中一定要重視其引導性才能起到良好的效果。其次，高中數學知識本身有著一定的抽象性和理論性，同時會給人帶來枯燥的感受，如果教師一味地采取傳統教學模式對學生進行知識灌輸，那么長時間以來將導致學生對數學教學喪失興趣，甚至產生厭煩的感覺。對此，教師應積極地改變傳統教學模式，在教學中融入一些趣味性元素和互動性元素，讓學生能主動的進行問題探索，而不是被動學習。互動交流教學中學生之間的溝通和互動對教學氛圍的營造有著重要作用，在輕松的環境中學生能暢所欲言，盡量的將自身對問題的看法講出來，對學生的數學能力提升和創新意識發展將起到重要作用。

二、傳統教學中的問題

互動交流教學模式的提出主要是建立在傳統教學觀念之上，是現代教育模式中的重點要求。在我國的傳統數學課堂教學中，教師占有主導地位，并一味的采取灌輸式教學模式，對學生的實際情況和接受能力等沒有綜合考慮，同時也忽視了學生的個性特征，導致教學效果受到影響。在課堂教學中教師并不能參與到學習過程當中，只是將自己已知的知識傳遞給學生，而學生則是坐在下面默默的聽課。長久以來這種教學方式嚴重的打擊了學生的學習積極性，讓學生的主體性難以發揮。同時，在教學中教師并不重視學生的交流和互動。學生往往對教師所說的話深信不疑，有著絕對的信任，而事實上這種方式會導致學生即使發現了問題也不敢與教師進行溝通，學生的思維發展受到了嚴重限制。

三、互動交流教學模式的應用策略

（一）積極創設情境，提高學生積極性

高中數學教學中內容比較枯燥，同時抽象性較強，因此學生很容易產生厭煩感。如果教師能在教學中積極的為學生創設情境，讓學生能在情境中進行互動，那么將有效的提升學生學習積極性，并對教學內容充滿期待。例如在進行橢圓及其基本性質這一節教學中，教師可以進行情境問題設置，通過多媒體的方式為學生演示橢圓的畫法，以此來提升學生的好奇心和探索欲望，使學生對教學內容產生期待。同時，教師可以為學生介紹一些生活中常見的橢圓，例如眼鏡片和操場的跑道等，引導學生對橢圓的概念進行思考。然后教師在為學生講解相關的定義，并讓學生動手來畫一個橢圓形。在這個過程中教師與學生之間的距離更加親密，學生不僅能提升學習的興趣，同時也能感受到課堂中的歡快氛圍，這對學生的創新能力發展和思維能力提升將起到重要的作用。

（二）科學進行分組討論

教師在進行互動交流教學模式應用的過程中，可以根據學生的實際情況和興趣愛好等來進行分組，以便于能讓更多的學生參與其中。在分組討論的過程中，教師應鼓勵學生積極發言，與其他小組成員之間進行討論交流，以及學會傾聽他人的看法和建議，從中找出自己的不足，并加以改正。教師應引導學生更多的進行團隊合作，使學生能認識到自己在小組中擔任的重要角色，提高學生的自信心和責任心。此外，教師應對不同的學生進行客觀評價，評價中不僅要關注學生的表演和最終的討論成果，更應該重視起學生討論的過程評價，從客觀的角度來給予學生最真實的評價，使學生的討論積極性能有所上升。

（三）重視互動交流過程

我國傳統的數學教學中教師多采取灌輸式教學方法，導致學生在長時間的教學中逐漸喪失學習興趣，同時教師會對學生學習中可能遇到的問題進行講解，導致學生喪失了主動學習的能力，同時也限制了學生的想象力發展和創造思維的發展。在互動交流教學模式中，教師應重視起學生的主體性，將課堂還給學生，并讓學生主動的提出問題，在教師的引導下逐步解決問題，使學生能擺脫對教師的依賴。這種方式將有效的改善傳統教學中的枯燥性和抽象性，使學生真生的體會到數學學習的樂趣，從而提升教學有效性。

結語

互動教學模式當中主要凸顯的是師生之間的交流作用，在相互交流的過程中達到提升教學效果的目的。在進行高中數學教學的過程中教師應認識到互動教學的重要性，以學生為教學中心來進行引導性教學。以便于提升學習的積極性和主動性，幫助他們在教學上取得更高的成就。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]鄭金才.高中數學教學銜接設計[J].中國教育技術裝備，2010，（14）.

[3]李敏.多媒體在高中數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2010，（28）.