淺談通過實驗操作，提高小學科學教學效果

摘 要：科學實驗是科學課最重要的教學手段之一。學生通過動手實驗去發現、理解、運用科學知識，激發學習興趣，發展思維，啟迪創新，培養探究能力。如何通過科學實驗，提高小學科學教學效果？從科學實驗的重要性、科學實驗的教學策略方面進行了論述。

關鍵詞：小學科學；實驗；教學效果

小學生具有天生的好奇心，他們對日常生活中遇到的各種各樣的事物都抱有極大的興趣，樂于認知周圍的一切，渴望知道為什么。而小學開設科學課程能夠滿足他們的好奇心，有助于小學生學習相關的科學知識，科學實驗能夠幫助他們研究和理解周圍的世界。小學科學教學，教師應將小學生的這種求知欲望加以引導，培養小學生的科學精神和探索周圍環境的能力，提高科學素養。

一、科學實驗對科學學習的重要性

科學是一門以實驗為基礎的學科，能夠解決小學生感興趣的問題，他們對未知事物提出疑問，并通過科學實驗尋找答案，不僅能夠發展他們的思維能力，還能夠掌握認識周圍事物的方法和途徑，養成運用科學知識探究解決問題的習慣。

小學科學實驗，以認識自然世界和周圍事物為主要內容，貼近生活，符合小學生的知識水平。科學是一門綜合性學科，小學生通過親手參與實驗，不僅能夠強化小學生的觀察能力，正確理解周圍的環境，而且有利于綜合運用他們所學的各學科知識，豐富他們的學識，增強他們的自信心。

小學科學實驗，往往將科學知識原理轉化為趣味性強、游戲化、生活化的實驗活動，深入淺出，將抽象的科學知識還原為淺顯易懂的生活原理，從而激發學生聯想的能力、創造的能力和強烈的學習興趣。[1]

小學科學實驗，通過有目的有步驟的實驗程序，在操作過程中，學生通過“親自發現”，認真思索，準確記錄，相互交流，得出結論，有利于培養他們的科學精神和科學素養。

二、小學科學實驗教學策略

1.通過科學實驗激發學生學習興趣

興趣是學習的動力，科學實驗首先要讓學生產生實驗的興趣。小學生天生好奇，小學科學實驗根據小學生的身心特點和認知規律出發，符合小學生的認知心理，容易調動學生參與實驗的興趣。教師通過創設情境、設置懸念，引導學生提出問題，并通過實驗的方法回答問題，能夠充分滿足學生的好奇心，激發他們積極參與實驗的愿望[2]。

2.明確實驗目的引導學生進行實驗

一個成功的實驗離不開科學的實驗方案，實驗方案的設計對小學生有一定的難度。教師要預先設計好合理的實驗方案，規劃好實驗的主要步驟，讓學生熟悉實驗程序。同時，教師在科學實驗課堂上，要明確本次實驗需達到的目標。

實驗一般分為教師演示實驗和學生分組實驗。演示實驗要求教師嚴格遵循實驗操作規則，同時將重點內容予以講解，讓學生充分了解實驗。然后根據不同的實驗劃分不同的實驗小組，安排學生擔任實驗操作、觀察、記錄、討論等不同的角色，并對不同角色提出具體要求，讓學生帶著問題在思考中進行實驗，時間充裕時，可讓學生互換角色，進行實驗，從而提高實驗教學的效率。學生在實驗中去加深理解，融會貫通所學的知識，圓滿完成實驗，從而達到提高教學效果的目的。

3.把握課堂節奏，指導學生完成實驗

科學實驗是動手參與的活動，小學生好奇心重，在動手操作中容易對感興趣的環節傾注注意力而忘記實驗的完整程序，從而出現打亂實驗步驟的情形。教師要把控好課堂教學節奏和紀律。組織學生動手操作實驗，通過合理科學的實驗程序，指導學生一步步按照要求實驗，并啟發學生進行有目的的觀察，以嚴謹、細致、實事求是的科學態度做好數據記錄，鼓勵學生有意識地提出質疑，進行討論，得出實驗結論。學生在實驗過程中，教師要認真觀察，發現問題，及時糾正。最后指導學生做好實驗報告。

4.培養科學精神，引導學生進行探究

實驗中，教師要引導學生學會傾聽、如何觀察、如何操作，懂得追求客觀真實，使實驗結果能夠準確反映自然現象及其規律。引導學生懂得一堂完美的實驗課需要經歷猜測結果、設計方案、進行實驗、得出結論的探究過程。學生通過實驗操作，就能使所學知識具體化，懂得如何去有意識地、客觀而深刻地觀察，從而主動地去探究科學實驗，參與科學實驗。

三、既要注重學生的主動性，又要注重教師的主導性

科學實驗的學習主體是學生，不同的實驗有不同的要求，小學生對科學實驗整體性的把握上欠缺經驗，需要教師引導才能完成實驗。教師在課堂實驗教學中，需要提前充分備課，把握實驗的各個環節，為學生架起實驗操作和知識的橋梁，開展探索性實踐，讓學生在操作中理解所學知識，引導學生去探索，培養學生的創新精神和創造力。

科學實踐無處不在，在激發學生科學實驗興趣的同時，要注重學生探索日常生活中遇到的各種問題，善于疑問，提出問題，運用實驗的方法去自主探究，尋找問題的答案，將科學實驗運用到更廣闊的天地，從而真正提升學生的科學素養。

總之，小學科學實驗教學，要培養學生掌握一定的科學實驗知識，掌握基本的科學實驗方法。激發學生積極參與實驗活動的興趣，教師要精心選擇實驗材料，注重學習方法的指導，開展有效的實驗活動，提升實驗教學效果。

參考文獻：

[1]郎紅立.淺談小學科學課實驗教學的重要性[J].學周刊，2018（17）：100-101.

[2]王雪婷.小學科學實驗教學改進策略[J].廈門廣播電視大學學報，2016，19（1）：93-96.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，課題名稱：小學科學實驗教學活動有效性的研究；課題編號：BY[2018]G203。

作者簡介：劉麗娥，女，1980年6月出生，甘肅會寧人，大專學歷，一級教師。

編輯 杜元元