校園，足球夢開始的地方

于萍

2015年寒冬的一個傍晚，北京的天氣陰沉沉的，刺骨的寒意讓人忍不住顫栗。“好球！”一陣歡呼聲從北京市京源學(xué)校的足球場上傳來，這里正在進(jìn)行一場激烈的校園足球比賽，十幾名小學(xué)生穿著比賽服在場上奔跑、搶球、進(jìn)攻。一個小球員接過隊友傳來的球，抬腳、射門，足球劃過一條美麗的弧線越過守門員準(zhǔn)確地落入球網(wǎng)，進(jìn)球的孩子飛奔著和隊友擁抱在一起歡呼慶祝。

站在場邊，能明顯地感受到孩子們在場上的投入和激情，盡管他們只是一群十一二歲的孩子，盡管他們的身體和技術(shù)還很稚嫩，盡管足球比賽只是他們的一項業(yè)余活動，但這都擋不住他們對足球的熱愛。

這樣的場景不只發(fā)生在這一個學(xué)校，北京市很多學(xué)校的足球場上每天都奔跑著熱愛足球的孩子。

很多人認(rèn)為，2015年8月，教育部、國家體育總局等6部門聯(lián)合印發(fā)的《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》吹響了校園足球發(fā)展的號角。其實(shí)不然，早在2009年9月，校園足球的第一個五年計劃就啟動了，教育部、國家體育總局等相關(guān)部門也出臺了多個實(shí)施意見，著手推進(jìn)校園足球的開展。

開展校園足球，首先是對中國足球多年來萎靡不振狀況的深刻反思和積極反應(yīng)。讓競技體育回歸國民教育體系，通過在校園內(nèi)推廣足球運(yùn)動，夯實(shí)足球基礎(chǔ)教育，擴(kuò)大中國的足球人口，以提高整體的足球水平，選拔更多優(yōu)秀的足球人才。

但是更重要的是以校園足球為先試先行項目，解決整個學(xué)校體育發(fā)展過程中所必須面對的一些問題，使校園足球成為校園體育的起點(diǎn)，讓更多的孩子動起來，在運(yùn)動中提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)勇敢、堅韌、合作的體育精神。這是國家推廣校園足球的根本出發(fā)點(diǎn)，也是北京市很多學(xué)校在開展足球運(yùn)動過程中的共識。

立德樹人——校園足球的第一要務(wù)

2014年巴西世界杯半決賽，德國隊以7：1大勝東道主巴西隊。但是，這場比賽給人印象最深刻的不是德國隊的勝利，也不是巴西隊的慘敗，而是比賽結(jié)束后，每一個德國隊隊員的第一個舉動不是慶祝，而是主動走上去擁抱對手、安慰對手。賽后，談?wù)撍麄冇H善舉動的文章和評球的文章一樣多。整個德國都為國腳安慰對手的大將風(fēng)度而感到自豪。這就是體育精神的魅力。

教育部體育衛(wèi)生和藝術(shù)教育司司長王登峰說過，體育是教育不可分割的組成部分，體育除了教人學(xué)會運(yùn)動技能、提高健康水平以外，還能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊合作、遵守規(guī)則、尊重對手、尊重裁判、堅韌不拔、永不服輸?shù)木瘢泽w育在學(xué)生培養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性的不可替代的作用。而作為世界第一大運(yùn)動的足球運(yùn)動更是一個需要情商、智商和體力共同發(fā)展的運(yùn)動項目。

“能成為職業(yè)球員的人永遠(yuǎn)是極少數(shù)，推廣足球運(yùn)動更大的意義在于，讓踢球者成為身體和精神更為優(yōu)秀的公民。”這是國際社會對于推廣足球運(yùn)動的意義的共識。

在校園足球的推廣過程中，足球運(yùn)動對于學(xué)生身體健康素質(zhì)提升的積極作用已經(jīng)毋庸置疑，而同時，八一學(xué)校、北京小學(xué)等學(xué)校的體育教師無一例外都首先提到了足球的育人價值。在他們看來，校園足球的根本任務(wù)也是最重要的功能是立德樹人，是引領(lǐng)孩子感悟足球文化，教會孩子如何做人。

作為一項集體運(yùn)動，足球講究的是團(tuán)隊成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，這既指在比賽與訓(xùn)練中的技戰(zhàn)術(shù)上的配合，也指共同拼搏、團(tuán)結(jié)一心的合作精神。在逆境中共同承擔(dān)責(zé)任，在勝利時共同分享喜悅，這樣榮辱與共的集體主義精神對于這些孩子尤其是獨(dú)生子女來說無疑是一份寶貴的財富。看看球場上孩子們慶祝勝利時的擁抱，輸?shù)舯荣悤r的安慰，我們就能理解那句話——“足球的真諦就是讓我們在一起”。

在學(xué)校開展了足球運(yùn)動后，很多老師都表示明顯感覺到孩子們長大了，在運(yùn)動場上他們不再畏手畏腳，而是積極地去拼搶，他們每個人都在場上承擔(dān)著角色，分工合作，盡職盡責(zé)。同時，他們也將球場上優(yōu)秀的品質(zhì)帶到了場下。北京小學(xué)的學(xué)生們在每次上課前和下課后都爭先恐后地幫老師收拾運(yùn)動器材，甚至每個班都有專門的體育志愿者，在體育課和體育活動中積極地協(xié)助老師、服務(wù)同學(xué)。“足球讓我們的學(xué)生更優(yōu)秀”，學(xué)生們的變化讓體育老師無比自豪。

對于這些孩子來說，足球運(yùn)動讓他們理解責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，教會他們勇敢和堅強(qiáng)，教會他們尊重和合作。這樣的人格品質(zhì)正是每一位學(xué)生成長所必需的，也是立德樹人這一教育的根本任務(wù)所提出的要求。

課程、競賽、活動——校園足球的“三駕馬車”

北京市回民學(xué)校是北京市區(qū)內(nèi)為數(shù)不多的擁有400米標(biāo)準(zhǔn)操場的學(xué)校，每天下午，這里都熱鬧非凡。足球場中央，校足球隊正在教練的帶領(lǐng)下進(jìn)行訓(xùn)練，旁邊，十多名學(xué)生也在興趣盎然地參加課外足球活動。漸暗的天色并沒有阻擋學(xué)生踢球的熱情。而到每周的足球課時，這片足球場上更是充滿著歡聲笑語。和回民學(xué)校一樣，課程、競賽、活動是北京市大多數(shù)學(xué)校開展校園足球的“三駕馬車”。

1.課程——分學(xué)段培養(yǎng)

北京市教委鼓勵全市義務(wù)教育階段的學(xué)校在體育課上強(qiáng)化足球教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)每周拿出一節(jié)體育課時，用于足球項目的教學(xué)。目前，足球已經(jīng)被北京市很多中小學(xué)納入了學(xué)校體育課程教學(xué)體系，成為體育課必修內(nèi)容。

在清華附小，學(xué)生每周有5節(jié)體育課，其中有1節(jié)是專門的校園足球課。北京小學(xué)從總的體育課時中每周拿出一節(jié)課專門進(jìn)行足球教學(xué)和活動。八一學(xué)校除了小學(xué)每周有一節(jié)足球課外，初中體育教學(xué)中也安排了專門的足球模塊，同時在高中開設(shè)足球選修課。

在校園足球的開展過程中，學(xué)校都充分考慮到中小學(xué)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、運(yùn)動認(rèn)知能力以及足球技能形成規(guī)律，系統(tǒng)構(gòu)建不同學(xué)段的足球教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以充分符合中小學(xué)足球教學(xué)基礎(chǔ)性、普及性的需求。endprint

在小學(xué)階段，校園足球的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣，讓學(xué)生掌握基本足球技能，理解比賽規(guī)則和公平競賽，鍛煉學(xué)生品質(zhì)；初中階段和高中階段則著重提高學(xué)生對足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用水平和深刻理解。

面對不同學(xué)段的學(xué)生，教師要進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計。在小學(xué)一二年級，足球課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生走進(jìn)足球世界，了解足球，享受足球的快樂。北京小學(xué)體育教師一般從帶領(lǐng)小學(xué)生做足球小游戲開始，把一些足球的技能游戲化，讓學(xué)生初步認(rèn)識足球、喜愛足球。清華附小則在一年級的足球課上教給學(xué)生“足球帶給我們什么”，通過提問讓學(xué)生自己思考，孩子們紛紛舉起小手說“足球讓我們變得堅強(qiáng)”“足球教給我勇敢”“踢足球要合作”……這樣，既讓學(xué)生了解了足球，又起到了潛移默化的育人作用。

小學(xué)中高年級階段，則開始進(jìn)行足球基本理論和基本技能的教學(xué)，讓學(xué)生知道怎么樣去踢足球，懂得基本的足球比賽規(guī)則。京源小學(xué)中高年級的學(xué)生踢起球來已經(jīng)像模像樣了，腳法專業(yè)，姿勢標(biāo)準(zhǔn)，看過他們踢球的人都夸他們是“小小足球運(yùn)動員”。而初高中階段，足球教學(xué)的要求就更加專業(yè)了，學(xué)生不僅要會踢足球，更要會在比賽中運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)。

盡管足球課在很多學(xué)校還處于初步開展階段，但是，目前，一些學(xué)校已經(jīng)開始使用專門的足球教材了。2015年，朝陽區(qū)編輯出版了北京市首部校園足球課程讀本《陽光足球》，包括1-3年級、4-6年級、初中版和高中版4冊，目前已經(jīng)在22所中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)試驗。清華附小等足球特色學(xué)校已經(jīng)編寫出版了校園足球校本教材。

2.競賽——特長提升

課程是校園足球開展的基礎(chǔ)，而競賽則是足球水平提升的關(guān)鍵。只有經(jīng)常性地參加比賽，學(xué)生的足球技能才能得到提升，意志品質(zhì)才能得到鍛煉。

北京市教委在2015年增加了校園足球“四級聯(lián)賽”，在全市中小學(xué)積極開展市級、區(qū)級、校級、班級足球比賽，通過多場次、多級別的賽事，實(shí)現(xiàn)校園足球運(yùn)動水平的有效提高。

目前，北京市大多數(shù)學(xué)校都有自己的校足球隊，一些學(xué)校還按照年級分段，在不同年齡段建立了多支校隊。學(xué)校足球隊隊員都是教師根據(jù)學(xué)生的足球技能和興趣愛好在足球課上選拔出來的。相對于面向普通學(xué)生的足球課程，足球隊的訓(xùn)練更加專業(yè)，一些學(xué)校更是聘請了專業(yè)的足球教練對校隊進(jìn)行指導(dǎo)。京源學(xué)校今年剛剛從山東聘請了一位教練帶領(lǐng)校隊進(jìn)行訓(xùn)練和比賽，八一學(xué)校更是聘請了兩名荷蘭海牙俱樂部的外教長期在校執(zhí)教校隊。

除了建立校園足球隊參加校際比賽，很多學(xué)校還采取專項比賽與團(tuán)隊比賽相結(jié)合的方式，建立了校園足球年級聯(lián)賽、班級聯(lián)賽。從一年級開始，清華附小每個班級都建立了足球組織。現(xiàn)在全校44個班共有88支班級代表隊，每班男女足球隊各一支。同時，在班級足球隊的基礎(chǔ)上，還成立了年級的男女生足球隊。每年學(xué)校都組織“馬約翰杯”校園足球聯(lián)賽。

校園足球不僅承擔(dān)普及性足球活動開展的任務(wù)，也需要為有天賦、高水平的足球少年提供成長空間。校園足球隊的建設(shè)和足球聯(lián)賽的開展為有足球特長和有專業(yè)發(fā)展意向的學(xué)生提供了發(fā)展的平臺。一些校園足球隊的學(xué)生經(jīng)過培養(yǎng)走上了體育特長生的道路，更有學(xué)生進(jìn)入了北京國安、山東魯能等職業(yè)足球俱樂部發(fā)展。

3.活動——興趣發(fā)展

除了專業(yè)的足球課程和足球訓(xùn)練，北京市很多學(xué)校也積極開展與足球相關(guān)的活動，讓更多喜歡足球的孩子參與其中。例如，北京小學(xué)部分喜歡足球的學(xué)生每天下午都參與到足球興趣小組活動中，通州區(qū)則舉辦了校園足球文化節(jié)展示觀摩活動，北京市回民學(xué)校的“足球嘉年華”活動更是讓學(xué)生深深沉醉在足球的魅力中。

目前，北京市正在推動校園足球文化建設(shè)，開展北京市校園足球文化節(jié)，利用大課間、課外活動等有計劃、有組織地開展形式多樣的校園足球活動，通過開展學(xué)校、家庭、社區(qū)足球交流活動和“校園足球之星”“校園足球小大使”等評選活動，營造足球文化氛圍，普及足球運(yùn)動的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，不斷提高學(xué)生參加足球運(yùn)動的積極性。

“引進(jìn)來”“走出去”——校園足球發(fā)展的“雙引擎”

“校園足球來了洋教練”，幾個月前這一則消息在媒體上迅速傳播開來。起初，很多學(xué)校和老師都不敢相信，而如今，當(dāng)幾名外教已經(jīng)站在學(xué)校的足球場上指導(dǎo)學(xué)生，他們才深刻地感受到，校園足球的春天真的來了。

開展校園足球，單純依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。校園足球的發(fā)展需要先進(jìn)的足球教育理念、專業(yè)的師資隊伍、系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，對于足球運(yùn)動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校來說，這些問題的解決都有賴于“引進(jìn)來”和“走出去”。

1.讓社會走進(jìn)來

“引進(jìn)洋教練”就是北京市校園足球發(fā)展“引進(jìn)來”戰(zhàn)略的一項重要舉措。北京市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，此次政府引進(jìn)的足球洋教練分別來自阿根廷和荷蘭，均出自當(dāng)?shù)厥钟忻木銟凡俊Ｋ麄儓?zhí)教期間，除了做教練之外，還承擔(dān)著授課的任務(wù)。他們的工作主要有三大部分，首先是參與學(xué)校足球課的教學(xué)；同時，參與學(xué)生課外興趣小組和高水平運(yùn)動隊的訓(xùn)練；最后，則是承擔(dān)著對體育教師的培訓(xùn)工作。他們除了進(jìn)駐到指定的學(xué)校外，還將以校園為圓點(diǎn)，向周邊的4到5所學(xué)校輻射。

目前，政府鼓勵多種方式邀請外國足球教師來京任教，可以通過企業(yè)贊助，也可以通過政府聘請或?qū)W校自己想辦法。

除了引進(jìn)洋教練之外，北京市還成立了校園足球協(xié)會，以充分整合學(xué)校資源和社會資源，發(fā)展校園足球。北京市教委副主任鄭登文在北京市校園足球協(xié)會成立大會上說：“北京市校園足球協(xié)會的主要職責(zé)就是要高效整合社會各界資源，將社會資源凝聚成一股合力，與政府資源互為補(bǔ)充，投入到校園足球的發(fā)展中，從而助推北京市校園足球又快又好健康發(fā)展。”

今后，校園足球協(xié)會將會成立北京市校園足球志愿者聯(lián)盟，鼓勵和動員社會各界人士、在校大學(xué)生、學(xué)生家長等參加到校園足球發(fā)展中；依托社會和學(xué)校力量，建立三個市級的青少年足球培訓(xùn)基地；聘請國內(nèi)外的足球?qū)＜摇⒏呒壸闱蜻\(yùn)動員、教練參與校園足球發(fā)展；與國際知名俱樂部、足球機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議，開展師資培訓(xùn)，打造開放的校園足球教學(xué)和人才培養(yǎng)體系。endprint

同時，為了更好地利用社會資源，讓更多熱愛足球的學(xué)生得到專業(yè)的指導(dǎo)，北京市還將通過政府購買服務(wù)的方式，鼓勵小學(xué)3至6年級學(xué)生利用課余時間，到認(rèn)定的體育俱樂部參加足球訓(xùn)練，并對每課時的培訓(xùn)費(fèi)用進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)貼。

與職業(yè)足球俱樂部合作則是北京市很多學(xué)校發(fā)展校園足球的“規(guī)定動作”。職業(yè)足球俱樂部為學(xué)校提供專業(yè)的師資和培訓(xùn)，同時也為有足球特長的學(xué)生提供專業(yè)發(fā)展的通道。北京市回民學(xué)校、北京小學(xué)、通州區(qū)馬駒橋中心小學(xué)等學(xué)校與北京國安俱樂部合作，邀請專業(yè)的足球教練和足球運(yùn)動員到校進(jìn)行師資培訓(xùn)，指導(dǎo)足球課程和足球訓(xùn)練。清華附小先后聘請北京國安、廣州恒大以及阿根廷的現(xiàn)役運(yùn)動員及教練來校開展專業(yè)指導(dǎo)。此外，一些關(guān)注中國足球發(fā)展的企業(yè)也積極參與到校園足球的推廣中，為一些學(xué)校提供了資金、裝備、場地和師資支持。

2.讓師生走出去

如果說，“引進(jìn)來”解決了目前校園足球發(fā)展的“燃眉之急”，那么，“走出去”則是讓教師和學(xué)生親身體驗足球文化的魅力，感受并理解最專業(yè)、最先進(jìn)的足球教育。由此形成的專業(yè)素養(yǎng)和生發(fā)的對于足球的熱愛，正是校園足球發(fā)展的長久動力。

2015年暑假，八一學(xué)校的32名隊員赴荷蘭海牙俱樂部進(jìn)行了為期一個月的封閉訓(xùn)練。從到達(dá)海牙后的第一場比賽被打了個10：1，到最后一場比賽，幾乎與對手踢平，短短一個月的時間，隊員的身體素質(zhì)和專業(yè)能力都得到了很大提升，這次國外訓(xùn)練，也令隊員們更深入地理解了荷蘭的青訓(xùn)體系。

2015年1月，清華附小足球隊赴阿根廷博卡青年俱樂部進(jìn)行15天的集訓(xùn)，2015年9月，清華附小足球隊又受邀赴英國參加中英青少年足球文化交流活動。小小的足球不僅成為培養(yǎng)清華少年健康體格的重要載體，也對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)、價值觀的塑造起著不可替代的作用。

此外，教育部也于2015年夏天組織240名校園足球教練員赴法國進(jìn)行了為期3個月的留學(xué)活動，深入了解國外先進(jìn)的足球教育，系統(tǒng)學(xué)習(xí)校園足球的教育理念和教育方法。

對于基礎(chǔ)薄弱的中國足球來說，只有“引進(jìn)來”和“走出去”兩大戰(zhàn)略“雙劍合璧”，才能真正為校園足球的發(fā)展源源不斷地提供新鮮血液和持久動力。

家校合作——成就校園足球的“燎原之勢”

在京源學(xué)校的足球場邊，一直有一群忠實(shí)的觀眾，他們默默地關(guān)注著場上的球員，進(jìn)球了，他們振臂歡呼，落后了，他們大聲喊著“加油”。不論春夏秋冬，只要有訓(xùn)練或比賽，他們都會在場邊。這些校園足球的“守候者”，就是學(xué)生家長。

如果說，“三駕馬車”和“雙引擎”點(diǎn)燃了校園足球的“星星之火”，那么校園足球的“燎原之勢”則還需家長助力。

在發(fā)展校園足球的五大責(zé)任主體中，家庭是非常重要甚至起著決定作用的因素。家長的支持是校園足球得以發(fā)展的重要推動力。

雖然，在校園足球的發(fā)展過程中，一些家長持懷疑態(tài)度。但是，隨著孩子們在足球中鍛煉了身體，得到了快樂，很多家長已經(jīng)開始支持并參與到校園足球中。在清華附小，家長已經(jīng)成了校園足球發(fā)展不可或缺的力量。校園聯(lián)賽如火如荼地進(jìn)行之際，就是家長“大顯身手”之時。有的家長親自坐陣指揮，有的家長聘請專業(yè)人員悉心指導(dǎo)，有的家長組成拉拉隊吶喊助威，有的家長專門編輯微信激勵大家，有的家長自愿為學(xué)生配置專業(yè)比賽服裝……賽后，家長也樂于參與學(xué)校“足球爸爸”“足球媽媽”的評選，家長為孩子樹立了榜樣，充分激發(fā)了學(xué)生的足球興趣和足球熱情，營造了濃厚的校園足球氛圍。

誠然，目前校園足球的發(fā)展還面臨很多亟需解決的問題。例如，缺乏專業(yè)足球教師、缺少標(biāo)準(zhǔn)足球場地、參與人數(shù)少、輸送渠道不暢通，等等。但是，困難并不能阻礙學(xué)校發(fā)展校園足球的熱情和信心，更不能阻礙孩子們對足球的熱愛。

教育部體育衛(wèi)生和藝術(shù)教育司司長王登峰曾用電影《飛越瘋?cè)嗽骸分械臉蚨坞[喻發(fā)展校園足球應(yīng)該具備“瘋子”精神，“我們都應(yīng)該是一幫瘋子，很多人都在抱怨校園足球、中國足球這樣那樣的問題，但是很少有人敢于面對這些問題。”

學(xué)校沒有足球場地，可以利用簡單易于操作的圍擋對現(xiàn)有場地進(jìn)行分割；缺乏專業(yè)教師，可以對現(xiàn)有的體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握基本的足球教學(xué)方法……只要先把球踢起來，辦法總會有的。

看到這些在校園的足球場上肆意奔跑的孩子，看著他們稚嫩的身體里所迸發(fā)的熱情、堅持和勇敢，我們仿佛看到了中國足球的未來。

校園足球的春天來了，中國足球的春天還會遠(yuǎn)嗎？

■ 編輯 王雪莉 ■endprint