義務教育階段特色學校創建思考

王雪琳

近幾年，很多學校都在創建特色學校，這對于義務教育階段的學校應是需要三思慎行的。特色學校大多因薄弱而突起，或因優勢而光大，但特色只是學校教育從不好到好、從一樣行到樣樣行的階段性產物，當一所學校實現了樣樣好，特色也就消失了，從而達到“無特色”教育境界。如何實現“無特色”，這對一些受硬件條件限制的老城區小學是一個難題。對于這些學校，管理者應當以“社會即課堂，自然即校園”的“無圍墻”理念，打破辦學條件的限制，為實現“無特色”教育開辟一條新路子。

一、特色學校創建的現狀

首先，國家課程標準對義務教育階段的課程有全面和明確的標準和要求，學校應充分尊重并嚴格按照國家課程標準的要求，科學合理開展教育教學活動。有的學校在硬件條件、師資配備等方面都存在短缺，全面完成國家課標要求都存在困難，就去追求所謂的特色，教育成效如何令人疑慮。

其次，縱觀眾多特色名校，其特色或因薄弱而突起，或因優勢而光大。有的學校因為某一方面薄弱，通過重點抓這些薄弱之處，帶動全局，以“特色立校”來尋求擺脫困境的出路，并以此形成特色。有的學校原本具有某種優勢，又希望通過重點打造，以此形成鮮明特色，并期望推動學校工作從一樣行到樣樣行。這是學校希望通過“特色”來強校、興校，實現由內而外的持續發展。

特色只是一顆種子，學校自身改革和發展的實際需要才是它生成的土壤，需要以辦學理念為陽光、文化積淀為雨露，經過長期辛勤的澆灌才能瓜熟蒂落。特色學校只是一所學校從現有辦學水平向更高水平發展的階段性產物，當學校真正實現全面育人、學生全面發展的時候，學校的特色也就消失了，從而達到一種“無特色”的教育狀態。

很多老城區的學校雖然教育質量好，但學校面積小、班額大、條件差，都是躲在螺螄殼里做文章，不能做大做強。這也是眾多城區老校發展上遇到的一個瓶頸問題。

二、特色學校創建的方法

比課堂大的是校園，比校園大的是社會，比社會大的是大自然。要培養一個人格健全、胸懷大氣的人，就必須讓他走出課堂，走進社會，走向大自然。讓社會成為學生的大課堂，讓自然成為學生的大校園，這就是所謂“辦沒有圍墻的學校”。

創建特色首先要重新審視課堂和教學，讓孩子走出課堂。許多教師要求課堂作業當堂完成，完成作業的孩子怎么辦呢？可以出去玩！對孩子的獎賞有無數種，玩才是孩子最喜歡的獎勵啊！孩子為了讓作業完成得又對又快，上課就會聽得格外認真。怎樣玩呢？學校可以把所有圍墻改造成涂鴉墻，讓每個學生都可以找到一塊空白去展示自己，在校園里留下他們成長的足跡。學校的家庭作業中也出現了“非書面家庭作業”：或制作一件學具或練習一段朗誦、一段課本劇，或是一項調查、一項實踐活動，或是回家幫父母做一件事等。有的教師經常把課堂搬到戶外，在鵝湖山下講“鵝湖山下稻粱肥”，在新農村里講“稻花香里說豐年”，在明清古街里感悟戴望舒的《小巷》，在樹林里學習《珍珠鳥》……

其次是開展主題實踐活動，讓孩子走出校園。例如在“走遍鉛山”活動中，學校可以讓孩子們走進新農村，走進工業園、畬族鄉、名勝古跡等，走遍鉛山大部分鄉鎮；在“文化鉛山”活動中，讓孩子們在鵝湖書院里誦讀經典，在辛棄疾墓前誦讀辛詞，在九獅山上揮毫作畫，在文化場館里訪問參觀；在“舌尖鉛山”活動中，讓孩子們學炸韭菜餅，學燙米粉，學打年糕；在“愛灑鉛山”活動中，孩子們把不用的學具玩具、生活用品送到偏遠鄉村，有藝術特長的學生組成藝術團到農村學校、駐地部隊進行慰問演出，重陽節到敬老院為老人們打掃衛生；在“美麗中國”活動中，學校可以讓孩子們互相交流在祖國各地旅行時拍下的照片，分享各地風土人情；在“魅力電影”活動中，學校可以和影城合作開設“學生必看電影”專場活動，師生開展“運用優秀電影促進教學效率提高”等課題研究，鍛煉學生的應用分析能力和研究探索能力。

“道常無為而不無為”，內心敬畏教育的規律和人性的光芒，“無特色”的教育將寧靜而高遠；當我們拆除思想的樊籬，“無圍墻”的校園才能變得比天空還廣闊；當教育“無特色”、校園“無圍墻”的時候，就是學校最接近教育真本的時候。

責任編輯：范宏芳