對藝術教育中興趣培養的探究

方怡

美育，在提高學生道德水準、陶冶高尚情操、促進智力和身心健康發展方面起著重要作用，特別是以應試教育向素質教育轉型的聲浪中，藝術教育作為實現美育的主要途徑與手段，越來越被人們關注，并逐步形成了共識。于是乎，不管是有條件的還是不具備條件的公辦或私立學校，各類藝術班如雨后春筍破土而出，紛紛上馬；有些家長也不管孩子喜不喜歡、愿不愿意，逼著他們去學舞蹈、美術、音樂或戲劇、影視，竟成了一種社會時尚。應運而生的各類藝術業余考級蓬勃興起，其考級人數之多、規模之大、氣氛之熱烈，應該肯定，這對推動素質發展功不可沒，發揮了一定的作用。但是，從中也不難發現，許多孩子卻苦不堪言，有些家庭也因此被拖累得疲憊不堪。

初級藝術教育的培養目標是什么？《小學音樂課程標準》明確指出，是“培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望”和“為終身愛好音樂奠定基礎”。顯而易見，急功近利式的素質提升，恰恰忽略了興趣培養這樣一個最根本、最應該培養、關乎孩子終身受益的問題。

一、好奇心是興趣培養的“種子”

在教學過程中，常常可以聽到某某學生“藝術天賦”高或某某同學缺少“藝術細胞”的議論。用不著去爭論高低有無，也不必排斥“天賦”說，這當中更讓人看重的是學生的好奇心。

好奇心是每個人與生俱來的。由好奇心產生的認識興趣和求知欲是十分可貴的，在這個基礎上對學生進行學習目的性教育，采取適當的教學方法，激發學生的學習興趣，不斷引導，直接把興趣發展成為愛好是非常必要的。

了解世界，是生命的本能，了解世界的過程，就是好奇心不斷得到滿足、體驗的過程。藝術是美的，當美的藝術第一次展現在孩子們面前的時候，就像一個陌生、不可思議的新世界突然展現在你的面前一樣，美的誘惑，藝術的魅力，一定會震撼和刺激他們的好奇心，由好奇而興趣，由興趣而聯想，由聯想而愉快。比如對于想學樂器但又不知學什么門類樂器的學生，可以引導他們欣賞一些情緒活潑歡快，又具有樂器表現力的樂曲來激發學生的學習興趣。對西洋樂器感興趣的學生，可以播放法國作曲家圣桑的《動物狂歡節》，樂曲幽默詼諧、輕松活潑，由2架鋼琴加9件樂器來演奏各種不同性格、不同形態的動物形象。整部組曲由14首小樂曲組成，由雙鋼琴的序奏開始，出現雄偉莊嚴的進行曲，表示獅子們登場，接著用單簧管表示母雞登場，以最高音的鋼琴來表示公雞等等。其中最出名的是第13曲的天鵝，豎琴的伴奏表示清澈的湖水微波蕩漾，大提琴優美的曲調刻畫出天鵝高貴優雅的神態，以及在湖面上安詳自在的情景。學生通過聽來辨別不同樂器的音色，來感受樂曲所表現的不同音樂形象，感受各種西洋樂器表現的不同特質，讓學生想去探個究竟，這個第一次是何等重要。

在我國許多地方，至今還有古老的抓周習俗。孩子滿周歲，就在他面前擺上許多小物品，讓他去抓，從孩子最先抓到的東西身上去發現他日后的嗜好和推測其事業走向。然而，這個是否能給我們一點啟示呢？牛頓第一次發現蘋果從樹上落下來不是飛走而產生好奇，瓦特第一次看見水沸后的蒸汽）中開壺蓋而產生了濃厚的興趣，不正是這個好奇和發現成就了他們造福于人類的“萬有定律”和“蒸汽機”嗎？可見好奇心這顆種子，其能量是多么巨大。誠然，好奇心也十分脆弱，又是稍縱即逝的，需要去準確發現與及時捕捉。如果能發現和捕捉住學生們的藝術好奇心，并細心加以呵護，小心予以培植，興趣之根就會越扎越深，何愁不會長得枝繁葉茂、郁郁蔥蔥。

二、視、聽是興趣培養的抓手

藝術，是一種感性的東西。只有真正感覺到它，才能真正地享受到它，并且，由于審美主體的不同而不同。因此，藝術欣賞是十分重要的。

藝術欣賞課要牢牢把握住視、聽這個抓手，充分發揮學生的視、聽功能，讓他們展開豐富的想象，盡情地馳騁在藝術的天地里，去享受藝術的美。比如，欣賞音樂作品《快樂的哆嗦》，這是一首具有濃郁彝族民間舞風格的樂曲，曲調簡潔，短小精悍，旋律優美流暢，給人一種輕松活潑的感覺。可以通過多媒體教學，找出各種樂器演奏這首樂曲的資料并分別用彈撥樂合奏、拉弦樂器合奏、吹奏樂合奏等方式奏給學生欣賞，幫助學生感受音樂的美妙，激發學生探秘藝術王國的興趣與欲望。要讓學生多看、多聽、多議，切不可耳提面命，去“教導”學生只能這么想，不能那么想；只能這樣看，不能那樣看。因為藝術本來是為表達一種美而存在的，很難存在簡單統一的對與錯的問題，猶如有一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特一樣。

為使學生的藝術興趣之火越燒越旺，教師應該是個助燃器，而不是滅火器。藝術教育，是通過培養學生敏銳的感知力、豐富的想象力和對審美的理解力，使學生的藝術修養和藝術鑒賞能力得到提高，要善用教育藝術技藝。提高孩子們對藝術的興趣，使他們通過藝術來體驗生活的美妙、人間的至善和人生的快樂，發揮藝術教育獨特的美育功能，使孩子們的科學和人文素養得到融合，綜合素質得到提升，從而為他們的全面發展夯實基礎而發揮重要作用。

責任編輯：潘中原