研究性學習方法在化學教學中的應用

楊貞雨

摘要：高中階段的化學教學，不僅要求學生掌握扎實的化學基礎知識，還要求學生能夠將學習的理論知識有效運用在實際的生活中。因此教師在高中化學教學過程中，要重視研究性方法的學習，有效培養學生的研究意識與能力，提高學生的實踐創新能力，促進學生的全面發展，有效提升高中化學教學的實效性。

關鍵詞：研究性學習 高中化學教學 方法

教育體制的改革以及素質教育的進一步深化，促進了我國教育事業的快速發展。隨著社會的發展與進步，對具有研究精神以及創新能力的應用型人才需求越來越大，高中學校為了有效滿足社會對人才的需求，開始將研究性學習方法廣泛應用在教學過程中，以此促進學生的綜合全面發展。研究性學習是在素質教育的背景下，經過多年的教育實踐形成的創造性學習方式，是培養創造性人才的創新教育模式的學習活動。本文闡述高中化學教學中的研究性學習方法，分析和提出研究性學習方法在高中化學教學中的應用措施。

一、高中化學教學中研究性學習概述

1.研究性學習的內涵

什么是研究性學習？一般而言，研究性學習主要是指在教師的指導作用下，學生能夠根據自身的興趣愛好選擇適合自身的研究課題，并獨立進行研究活動，培養自身的創造能力。相較于傳統的教學方法而言，研究性學習方法對學生的內心世界更為重視，要求學生能夠自覺主動地開展研究活動，并能夠用自己的思維構建學習的模式。研究性學習方法在高中化學教學中的應用，能夠有效培養學生的創新意識，提高學生思考問題、分析問題以及解決問題的能力，促進學生的全面發展。

2.研究性學習方法在高中化學教學中的應用價值

有利于構建平等的教學關系。在高中化學教學過程中應用研究性的學習方法，教師主要是對學生的研究課題進行指導，是學生課題的參與者和合作者，要能與學生共同進行知識的探究。一般而言，在研究性學習過程中，學生作為主體可自主選課，并進行自主研究；同時教師要對學生的研究思路加以理解和掌握，并在此基礎上適當幫助和指導學生，促進師生關系的平等和諧。

有利于提高學生的綜合素養。隨著素質教育的進一步深化，要求教師在高中化學教學活動中能夠以學生的發展為出發點，不斷創新教學方式以及學習方法。而研究性學習方法在高中化學教學中的應用，能夠充分發揮出學生的主體性作用，讓學生積極主動地進行探索和研究，培養學生的創新思維，增強學生的合作精神，提高學生分析和解決問題的能力，促進學生的綜合全面發展。

有利于培養創新人才。在高中化學教學中應用研究性學習的方法，能夠打破傳統的灌輸式和填鴨式的教學方式，使學生能夠利用課題研究和形成科學的價值觀以及學習態度，提高實踐能力探究能力。研究性學習方法的有效應用，能夠有效建立人才培養模式，確保教學內容更具開放性和實踐性，有利于創新人才的培養。

有利于師資隊伍的建設。在研究性學習過程中，教師必須具備教書育人的能力，能夠從學生的實際需求出發，有效指導學生的研究和學習。一般研究課題的內容不僅包括本學科，還涉及其他學科的內容，這要求教師能夠掌握多方面的知識，不斷提高自身的指導能力以及知識運用能力，在一定程度上有利于師資隊伍的建設。

二、高中化學教學研究性學習的方法應用分析

1.教學情景的豐富

在高中化學教學過程中，教師在應用研究性學習方法時，可以采用講授、演練、錄像、圖像、幻燈以及實驗等教學方法，充分調動學生參與的積極性和主動性，增強化學學習的趣味性。此外，教師可以結合實際的教學內容，對研究性學習方法進行合理選擇，創設出貼合學生實際生活的教學情境，便于學生將已學的化學知識運用在實際的生活中。當然教師要想調動學生的學習熱情，應創設民主開放的課堂語境，從而激發學生的想象力，充分挖掘學生的潛能，提高學生的實踐應用能力。

2.課題調研的擴展

新課程改革后對學生的實際應用能力越來越重視，教師在高中化學教學過程中要對課堂的社會性加以重視，將教材內容與實際生活相貼近，便于更好地掌握相關的化學知識點，提高學生的思考能力以及聯想能力。如教師在對《燃料的綜合利用》一課進行講解時，可以從實際生活出發，收集相關資料并創設出富有生活氣息的問題情境，激發學生的求知欲。同時教師可以讓學生結合實際生活，對燃料和熱能充分利用進行了解和歸納，這樣不僅能有效培養學生的歸納能力，還能促進學生思維的拓展。此外，學生可以通過對比幾種燃料，找出質量最優的燃料，并引出新能源的研究課題。教師可以在資源日益緊缺以及能源需求日益增長的>中突中構建新的知識體系，為學生提供思考的空間，并讓學生對新課題進行調研，組織學生進行討論和交流。

3.實驗探究的重視

在傳統的化學課堂教學過程中，教師過于重視驗證觀察以及實驗結果，而忽視實驗的方法以及實驗的理論背景，導致學生處于被動的學習狀態，降低了學生對化學實驗的研究興趣。目前，教師在高中化學教學活動中采用研究性學習方法，尊重學生的主體性地位，發揮出自身的主導性作用，采用巧妙的聯想以及生動的語言，讓學生能夠自主探究實驗。這樣能夠開發學生的思維，培養學生的探究能力以及思維能力，構建生成性的化學教學氛圍。如教師在對“濃硫酸與銅加熱能反應”的講解時，可以讓學生研究相關的化學問題：硫酸在加熱條件下，需要達到多大濃度才能與銅反應？在該實驗中怎樣避免二氧化硫的污染。教師通過這樣的研究性實驗，能夠有效激發學習興趣，加深學生對相關化學知識的理解和掌握，使其提高探究能力和創新能力。

4.遷移訓練的強化

在高中化學教學過程中應用研究性學習方法時，教師要能夠將學生的主體性地位加以充分發揮，讓學生能夠帶著疑問進行研究和學習，并使學生的思維處于積極的狀態，從而有效解決相關的化學問題，掌握新的化學知識，提高學習的能力。教師在對學生的參與性與活動性加以強調時，必須對學生的遷移訓練加以重視，要能夠精心設置問題，引導學生進入到教學的活動中，便于學生進行自主探究性學習。此外，教師在選擇習題訓練時，也要選擇具有實踐性、創新性以及代表性的課題，將理論知識與實際生活相聯系，增強化學知識的趣味性，提高學生的聯想能力以及推斷能力，促進化學教學實效性的提升。

研究性學習是適合高中學化素質教育的，它讓學生身臨其境地參與知識的形成和發展的過程，學會主動地學習、思考、探索以及創造，使學生在輕松愉快、生動活潑的學習環境中獲取知識，為以后學習化學打下堅實的基礎。研究性學習是素質教育和創新教育的一條重要途徑。同時，研究性學習作為實踐和探究的過程，將其充分應用在高中化學教學過程中，有利于構建平等的教學關系，提高學生的綜合素養和培養創新型人才，以及加強師資隊伍的建設。因此，教師在教學活動中可以有效運用研究性學習方法，激發學生的學習熱情，培養學生的探究能力以及實踐能力，促進學生的全面發展，有效提升高中化學教學的實效性。

責任編輯：潘中原