讓學生成為語文課堂的主人

鄒和平

一、增強學生的主動思考意識。提高學生的質疑能力

在實際教學中，教學情境通常是教師問、學生答，課堂氣氛嚴肅、緊張；有的課堂成為教師唱獨角戲的舞臺，學生只是一個聽眾，缺少參與課堂教學的積極性。在這樣的課堂上，學生思維受限制，個性受壓抑，不利于培養學生的批判、質疑、探索精神。學貴有疑，有疑問才會思考，才能有創新。在語文教學中，教師的講解不能代替學生的思維過程，所以，教師要為學生創設發現問題和提出問題的機會和權利，給他們充分思考的時間，形成善于思考、大膽質疑的習慣。比如在學習自學課文的時候，教師要給學生充分的時間自主去讀、想、問，鼓勵學生質疑問難，啟發學生的思維，樹立學生的積極參與意識，讓學生真正成為課堂學習的主人。

二、注重學習方法的培養。提高學生的能力

知識探究是一個長期而復雜的過程，學生學習語文知識要經過自身的感知、閱讀、掌握、鞏固的過程。在此過程中，教師要發揮其主導作用，對學生進行指導和幫助，要“授之以漁”。探究語文知識需要學生自己的內驅力，讓學生成為一個發現者和探究者。因此，教師要激發學生積極學習的動機。在語文教學中，教師要放開手腳，在學生掌握學習技巧的基礎上，讓學生自主去學習，為學生提供獲得成功的機會，讓學生自己去發現問題、探究問題、獲取知識。在自學的過程中，學生按照自己已有的經驗和能力去思考、勾畫、整理、總結，并把自己的疑惑提出來，以尋找解答。學生自己獲取的知識遠比教師傳授的容易理解和掌握。例如，《鯨》是一篇說明文，文章淺顯易懂，結構簡單。學習這篇文章的時候，教師可以和學生一起學習文章的第一自然段，教給學生學習的方法，然后讓學生按照已經掌握的方法去學習其他自然段，進而總結出鯨的特點，并勾畫出文章所用的說明方法。學生在寬松的環境中積極思考，主動學習，通過各種方法去獲取知識，體驗成功，從而增強學生的自信，激勵著學生學習更加主動。

三、注重學生自主學習，提高學生的自學能力

要讓學生成為語文學習的主人，自學能力的培養是關鍵。自主學習是指在學習中讓學生進入主動學習的狀態，發揮學生主觀能動性，提高學習效果。只要學生進入自主學習的狀態，就會主動克服學習中遇到的困難，其學習效果就會顯著提高。那又怎么讓學生主動學習呢？創設“最近發展區”教學情境，促使學生主動學習，是最有效的方法。

最近發展區就是學生通過努力能夠達到的發展水平。教師要創設適合學生“最近發展區”的教學情境，以激發學生學習的興趣，使學生進入主動學習的狀態。教學著眼于學生的“最近發展區”，為學生提供帶有一定難度的學習內容，想要成功就需要付出努力，需要全身心去投入。在這個努力的過程中，學生的思維就會高速運行，同時也促進了學生各種能力的培養和發展。如果學習難度太大，學生就會不知所措，不知道教師所云為何物；如果教師安排的教學內容太多，或者教學速度太快，那就會挫傷學生學習的積極性，使學生無法進入主動學習狀態。反之，如果制定的學習目標過低，沒有一點挑戰性，學生得到全不費功夫，那學生也就不會主動學習。因此，教師要積極創設“最近發展區”引導學生主動學習，提高自主學習的能力。

四、通過教學相長。提高教學效益

新課程提倡讓學生鮮活起來，怎么才能讓課堂生動起來呢？鮮活的語文課堂需要全體學生的共同參與，多邊交流互動，構建師生之間、學生之間的互動語文課堂教學結構。在語文教學中，教師可以采取小組學習方式，改變傳統教學中沉悶的課堂氛圍，學生在自主探究時，教師要有耐心，不要急于告訴學生答案，讓學生在有限的時間內各項能力都能得到鍛煉。在小組合作討論的學習中，為那些思維敏捷、膽量較大的學生，提供充分展示自我的機會，使其真正成為教學活動的主人，而對于那些膽量較小、思想保守的學生也會在集體討論中逐漸克服心理障礙，變得想說、敢說，有充分展示自我的機會。因此，在這樣的教學氛圍下，各個層次的學生都可以得到鍛煉和提高，同時，教師也要轉變教學觀念，摒棄師者威嚴的教學思想，要平等地和學生交流，最大限度地把機會留給學生，提高學生的能力水平。可以說小組合作學習的教學效果遠遠大于教師單純講授的形式，它可以引導學生主動參與到教學活動中，讓學生在合作討論中鍛煉語言表達能力和培養良好的心理素質，提高教學效果。

總之，在語文教學中，要想讓學生成為教學活動的主人，教師必須轉變教學觀念，改革教學方法，調動學生積極參與教學并引導學生成為課堂學習的主體，使學習達到高效。

責任編輯：劉林