提高學生寫作興趣的方法

郭景優

興趣作文教學不是一種具體的作文教學法，而是一種作文教學原則。興趣能激發學生的學習動機，有興趣的事物能誘導學生樂意從事和獲取，寫作文也是這樣，充滿閱讀興趣的作文能促使學生充分發揮自己智力水平去完成它。如果教師布置寫作文能激發學生的興趣，這對提高學生的寫作能力是十分有利的。無論采取什么樣的教學方式，運用什么樣的教學方法，只要能調動學生的寫作積極性，使學生對寫作文產生興趣，都可算作興趣作文教學。

一、欲寫先說，以說促寫

遇到一些難寫的作文，可以先讓學生討論，對難寫的內容各抒己見。這就要求教師指導學生說，而且要善于利用提問來引導學生說，圍繞作文題目進行說，這時候教師的提問應面向所有學生愿意回答的問題。當然，教師出于某種特殊原因，如要某個學生參與說，或要他來“帶路”，可以向個別學生提問；然后讓學生博采眾家之長，補己之短，豐富和完善自己的認識。學生討論完時，教師點評，點評時要從作文的思想、內容、形式等方面嚴格要求，應確切指出學生討論成功部分，充分肯定他們辛勤勞動的成果，同時也要耐心指導和糾正他們討論中的不足和存在的問題，目的是使他們說有長進，說有收獲。

有些作文內容比較復雜，如介紹某一生產過程的說明文。如果硬讓學生坐在教室里“死想”，即使是學生見過或做過的事，都不一定能介紹清楚。這是因為當時學生沒考慮如何把它寫成作文，所以觀察和實踐時很少思考，記的也只是大概輪廓或簡略過程，這樣即使寫出來，內容也不具體。最好是先把作文題告訴學生，然后叫學生帶著“問題”去寫，這樣學生就比較用心。先做什么，后做什么，哪個是關鍵，哪個是重點，哪個是難點，在做的過程中就注意留心了，做了以后再回教室對所做內容進行“去偽存真，去粗取精”的加工，就能把所要的內容寫清楚。

二、欲寫先看，以看促寫

遇到寫景狀物的記敘文時，學生經常頭疼的是滿目街景，不知從何處下筆。一是抓不住重點，特征不突出；二是搞不清景與景之間的聯系，不知道先寫哪個景物為好；三是不懂寫景和抒情的關系，不知道寫景要借以抒發自己的什么思想。如果把他們關在教室里，讓他們“閉門造車”，久而久之就使他們對作文產生厭惡感。所以遇到寫景狀物的記敘文，可以先讓學生帶著任務去把所寫的對象看一看，觀察觀察。在觀察的過程中教師也可適當點撥一下，把觀察的角度、順序、重點必要時提醒一下，同時再提出幾個問題：這一景物和那一景物的區別在哪兒？你看到這些景物想到了什么？哪些景物你感受最深？經過寫前的這些準備，寫景狀物自然不會難了。

有些作文是寫一個活動的過程或一個活動的場面。遇到這類作文，最好的辦法是把活動和作文結合起來，如果覺得某個活動或勞動值得寫，就可適當把作文的時間調動一下，在活動之前就把作文題目告訴學生，先活動后寫，寫起來學生心中有數，自然得心應手。同時，通過活動也可以活躍作文教學氣氛，激勵學生的寫作熱情。

三、欲寫先演，以演促寫

這時的演有兩個含義：一個含義是演示，可根據作文內容適當演示一下，讓學生邊看邊寫；另一個含義是演幻燈、放視頻，運用電化教學手段培養學生的作文興趣。有的作文內容比較抽象，很難運用其他方法說清楚，如介紹事例說明文《為什么吸煙有害》。學生光知道吸煙有害健康，有的還能說出有害健康的幾個表面現象，而對有害健康的原因介紹不清，遇到這種情況，教師可以把吸煙有害健康制成幻燈片，給學生演一演，或放一些有關視頻，讓學生先看幻燈、視頻后作文，學生就不會感到難寫。

同時，也可以以念促寫。念的內容就是本班學生優秀的作文、報刊上同齡人的優秀文章或一些各種作文競賽中獲得獎品的文章。學生好勝心特別強，你把別人的作文一念，他就在不服氣的心理支配下，恨不得也寫一篇比一比，這種比一比的情緒就是寫作的欲望。從另一方面來說，念別人的優秀佳作，可以起到引路的作用，學習人家的長處，補自己的短處，對提高作文水平很有補益。

也可以以賽促寫。這里說的先賽是指整個作文教學過程而說的，不是指某一次作文。欲寫先賽，是說在寫作的整個教學過程中經常參加或舉辦一些作文競賽。通過競賽來提高學生的作文積極性，在作文競賽中，如果有一個人得了獎，這不僅對獲獎者本人是個鼓勵，而且對一個班、一個學校的同學也是個促進。因此要在作文教學中經常組織一些各種形式的作文競賽，也可組織學生參加其他報紙、雜志舉辦的作文比賽活動。除此之外，還可以鼓勵學生積極給當地報刊、電臺寫稿，把當地的好人好事及時地反映上去，也可以增強學生的作文興趣。

興趣作文的具體方法不僅僅是這個方面，此外還有現場作文、游戲作文等。但無論何種方法，都應把作文課由過去單一寫作課變成師生共同活動與寫作相關的綜合課，這樣就可以調動學生的寫作積極性，培養學生的寫作興趣。

責任編輯：潘中原