小學高年級數學童話教學的應用

劉明

數學是一個奇妙的世界，它蘊含了豐富的知識、思想與方法，要想探尋數學奧秘，就需要開啟智慧的思維，使學生在和諧的氛圍中學習、發現與探索。在小學數學教學階段，學生們年齡小，對未知事物特別感興趣，而枯燥乏味的教學模式只會讓學生的學習積極性和創造性降低。結合新課改中以人為本、因材施教的教學理念，引入數學童話趣味教學模式，打造高效的小學數學中高年級教學課堂，以激發學生創新思維，鼓勵學生自主思考、實踐，提升數學素養和綜合能力。

一、引入數學童話故事，激發學習興趣

在新知識導入階段，引入數學童話故事，以生動、形象、趣味的童話故事，激發學生學習興趣，調動學生學習主觀能動性，促進學生思維活躍、互助交流，奠定課堂教學的基礎。童話故事導入教學，需要認真分析學生的認知基礎、學習特點與個性差異，結合數學教學內容與教學目標，選取合理的童話故事，引導學生自主探索，求解知識的答案。在學生自主學習過程中，交流實踐，深入反思，掌握知識與方法，提升數學素養。

如學習“比例”知識時，教師引入數學童話故事，以故事的形式導入“比例”知識。教師拿出一些圖片，趣味講述“唐僧師徒去西天取經，路上走累了，停下來歇息，孫悟空揮動著金箍棒，將它由繡花針一下子就變大了。孫悟空問豬八戒，我的金箍棒現在有多長？豬八戒望了望天，最多10米。孫悟空又問，5秒能變成10米，那25秒能變成多少米？豬八戒卻答不出來了，小朋友們能告訴他嗎？”學生們展開交流和討論，他們都知道豬八戒笨，所以都想答出來，證明自己聰明。結合童話故事導入，教師開始講述“比例”的知識，最后課程完成后，教師讓學生們總結計算方法和答案。得出可以運用5：10=25：x，得出x=50，可以變成50米。另外，還可以轉換思路，每秒變2米，25秒可以變50米。通過引入數學童話故事，激發學生學習興趣，鼓勵發散思維，深入研究。

二、實施數學童話表演，強化創新思維

在新課改理念下，學生是課堂的主體，教師是教學活動的組織者與引導者。為實現高效教學，需要引導學生融入到課堂活動中，采取數學童話表演的學習模式，讓學生們全身心投入到童話故事中，感悟和體驗數學，強化學生創新思維，扎實掌握數學知識，感悟數學知識、過程與方法。

如關于“分數的基本性質”知識的學習，教師引入數學童話故事表演教學策略，引導學生在故事中感悟數學知識和數學思想。教師首先播放關于“阿凡提巧治壞地主”的視頻，觀看完視頻后，學生開始童話表演，選出5人分別扮演地主、地主的賬房先生、兩位農民和阿凡提，以有趣的表演形式融入到故事中。表演內容如下：阿凡提騎著自己的小毛驢在田野邊散步，看見兩位農民伯伯愁眉苦臉，便上前詢問是怎么回事。兩位農民回答，他們給地主巴依干了一年長工，本來有20銀元工資，可是地主卻用一個難題難住了他們。阿凡提笑起來，詢問什么難題，并表示會幫他們解決。了解到是關于割麥子的題目，要求他們第二天早上得割完1/2-1/6-1/12-1/20-1/30-1/42畝麥子，不能多也不能少，否則不給工錢。阿凡提笑著告訴農民伯伯可以利用拆分的方法，將6拆分為2x3，12=3×4，那么1/6=1/2-1/3，1/12=1/3-1/4，運用抵消的方法，就能夠得到答案。通過學生們表演，學生在趣味的表演中了解到運用拆分、消元的方法，可以實現分數的簡便運算，由此，提升了學生的創新思維。

三、鼓勵數學童話創編，完善綜合能力

數學是一門思維性、邏輯性很強的學科，與童話故事的形象性、趣味性和生動性結合起來，鼓勵學生在學習了相關知識與方法后，展開數學童話故事創編，以小組合作學習模式，創編出寓意深刻的數學童話，與其他小組成員交流，完善學習的知識、技能與方法，提升數學素養。

如為引導學生深入理解“雞兔同籠”這一趣味題的相關解題思想與方法，鼓勵學生展開數學童話故事創編，一些小組成員想出“森林競選”的思路，山羊老師出題目后，誰能回答出來，就評選為森林智者。還有一些小組創編了小狐貍與小松鼠的故事：“一只小松鼠遇到難題，題目中說3棵古樹的年齡由1～9這9個數字組成，每個數字出現一次，且兩棵樹的年齡和為另一棵的2倍。狐貍先生幫松鼠解答出了答案，松鼠很感謝，又出了一題與松鼠交流，我想吃點葷，剛因為偷吃雞，被打瘸了，我只好吃鼠？雞鼠共49個頭，100條腿，有多少鼠？”在故事創編之后，學生們邊觀看其他小組成員創編的童話故事，邊回答問題。對于1～9的這個年齡問題，可以分為123、456、789這3個年齡，中間的數是其他兩個數和的一半。另外，雞鼠同籠時，（100-49x2）÷2=1，這個小松鼠才知道，狐貍是想吃它呀！

總之，在小學數學教學過程中，為調動學生學習主觀能動性，可以引入數學童話教學策略，以數學童話的趣味性、形象性、生動性與故事性特點，將數學知識融入到數學童話中，讓學生在聽、表演和創編童話故事的過程中學習和理解數學知識。數學童話故事教學引入小學數學中高年級教學，契合了新課改中的以人為本、因材施教的教學理念，符合小學生的心理特點、年齡特點與認知基礎，也體現了寓教于樂的思想，使得小學數學課堂變得輕松、愉快與和諧，學生們能在快樂的課堂中掌握扎實的數學知識、思想與方法，提升數學素養。

責任編輯：潘中原