兒童創意素描對學生學習的積極影響

陳元森

創意素描，是以客觀物體為基礎，表現個人情感，通過寫實的形式充分發揮個體的創意思維。兒童創意素描是兒童美術教育中重要的教學內容，將創意素描應用于小學生素描教學中，可以培養學生的創意思維、想象能力、觀察能力，促進學生的審美認識得到不斷提升，有利于學生審美能力的形成和發展，對提高美術教學效果有著積極的作用。

一、培養兒童獨特的審美視覺

（一）培養學生對形象的特殊視覺感受

教導兒童學習素描的主要目的，并不是單純地使其掌握相應的美術繪畫技能，更重要的是在教學過程中使兒童的創意思維和創新意識得到充分發揮，對兒童的創作能力進行培養，使兒童通過學習創意素描逐步形成個性，促進其在以后的工作生活中能夠更好地適應社會發展需求。例如，美術教師在教學過程中，將生活中較為常見的物體進行變形描繪，對現實物體進行抽象加工，使其成為具有豐富形式和嶄新內涵的一個新形象。在小學生素描教學過程中應用創意素描教學法，可以促進學生的想象思維得到充分激發，進而鍛煉其思維能力，培養其對物體形象的特殊視覺感受，為其形成獨特的審美視覺感受奠定良好的基礎。

（二）提升學生的理性思維

在人類對客觀世界的認知過程中，感知覺是所有思維活動產生和進一步發展的基礎。感知覺主要是對客觀事物的表象及外部聯系進行認識，思維則是在感知覺的基礎之上對客觀存在的事物進行更加深入的分析與概括，進而展開對事物存在本質及內在聯系的深入認識。處于小學階段的學生，在學習創意素描的過程中，基礎表現為直覺思維，直覺思維是創造性思維的一種表現形式，而理性思維是學生創造力產生的一個必要條件。通過實施素描教學，使學生的觀察能力得到有效鍛煉，進而不斷促進其視覺感受形成，為學生理性思維的發展奠定良好的基礎。

（三）強化學生對事物秩序感的理解

相比幼兒時期，小學階段的學生在認知能力、情感能力、觀察能力等均有明顯的變化，逐漸形成邏輯思維，在繪畫學習過程中逐步表現出向寫實靠攏，同時空間概念也逐步由平面過渡到立體。因此，在這個階段中實施素描教學，教師需高度重視對學生秩序感的培養。在教學過程中引導學生學習和掌握正確的觀察方法及技能，使學生逐步學會按照先整體后局部、近大遠小等觀察順序，在觀察客觀事物的過程中逐步形成良好的秩序感。只有形成了正確的秩序感，學生在進行藝術創造時才能以獨特的眼光來觀察事物，進而形成創意思維，創造出具有個性化審美趣味的繪畫作品。

二、呵護兒童獨特的創新意識

（一）培養學生的創新意識

處于小學階段的學生，其個性活潑，思維活躍，在面對新鮮事物時，通常會產生好奇心理，進而產生探索欲望。好奇心是引導獨創性思維產生的一個重要因素。因此，在小學生素描教學過程中，教師必須充分尊重兒童表現出來的好奇心。傳統的素描教學往往遵循統一的評價標準，對學生創意思維的產生和發展具有一定的阻礙作用。而兒童創意素描教學實施的最終目的，表現為尊重學生的好奇心，鼓勵學生通過活躍的思維和獨特的個性進行繪畫創造，促進學生的個性得到有效發展。

（二）激發學生的學習興趣

在教學過程中，能較為容易地做到激發學生的學習興趣，但是想要使學生的興趣得到有效保持卻存在較大的難度。創意素描作為造型藝術中的一種，注重從兒童的具體心理特點對其興趣的產生和興趣的保持進行分析。在造型藝術中，借助存在于生活中的美好事物和形象刺激兒童的感官，美好的形象對兒童具有很大的吸引力，使得兒童在學習過程中能夠直接感受到學習的樂趣，并產生強烈的探索欲望。在欲望的驅使下，兒童的興趣得以不斷延伸和擴展。

（三）開發學生的潛能

創意素描為兒童的學習和練習提供了良好的平臺。在學習過程中，兒童的創意思維得到有效激發，其對客觀事物的認識不斷深化，在智力發展上也不斷提升。智力水平的提高為潛能的開發奠定了良好的基礎。同時，在創意素描教學過程中，兒童能夠受到創意性美感的持續熏陶，并通過動手操作和視覺感受，逐步建立起自身獨特的審美方式，從而在學習過程中不斷釋放自身的潛力。

在開展小學生素描教學過程中，教師需更新教學理念和教學方式。在具體實施教學過程中，合理應用創意素描教學，從學生的個性特點及發展需求出發，注重對學生的創意思維和創新意識進行培養，促進學生的繪畫技能以及創意思維得到不斷提升。

責任編輯：張淑光