讓雙翅在藍天里振飛

《語文報·初中版》第239期發(fā)布的上海市的一所重點中學(xué)的調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂。存在的主要問題是面窄、量少、時間短、不得法。多數(shù)學(xué)生偏重文學(xué)閱讀，而對科技類等文章很少涉獵；大部分學(xué)生閱讀量遠遠不達標；不少學(xué)生不能做到每日閱讀1小時以上，半數(shù)學(xué)生做不到日日課外閱讀；不少學(xué)生只是匆匆瀏覽，不做摘錄，缺少精讀，以至于過目即忘。而且年級越高，程度越嚴重。值得注意的是，該調(diào)查還表明學(xué)生的課外閱讀真正得到教師和父母正確引導(dǎo)的只占26.8%，不到三分之一。其中有26.7%的學(xué)生是“想看，但功課太多，或想看，但父母不允許”。這些學(xué)生被剝奪了課外閱讀的權(quán)利。這主要是受應(yīng)試教育影響，受學(xué)校和家長急功近利的做法的阻撓而導(dǎo)致的結(jié)果。因此，如果語文教師只注重課內(nèi)閱讀，不加強課外閱讀的引導(dǎo)、督促、指導(dǎo)工作，那么，語文教學(xué)只會走向死角，提高學(xué)生語文素養(yǎng)也只是一紙空文。

一、激發(fā)興趣

興趣，是個體積極探究某種事物或進行某活動的傾向。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這表明興趣是最好的老師。以獵奇和消遣為目的的閱讀心理，導(dǎo)致中學(xué)生的閱讀熱點為武俠、言情、警匪之類的小說，而對其他書則趣味索然。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要從多方面著手。

1.曉之以理，明確學(xué)習意義。教師應(yīng)讓學(xué)生明白廣泛、健康的課外閱讀在語文學(xué)科及其他學(xué)科中的地位，語文能力在中考、高考及將來工作和生活諸方面的作用。

2.榜樣激勵，用生動而有說服力的例子點燃學(xué)生閱讀的熱情。例如，毛澤東同志青年時代博覽群書，從《四書》《五經(jīng)》到《史記》《紅樓夢》，從《孫子兵法》到《資本論》……上至天文，下至地理，無所不讀。即使在戰(zhàn)爭年代，在政務(wù)纏身的情況下，他仍然手不釋卷，在他居住的菊香書屋里，堆滿了各類書籍，真可謂是汗牛充棟。還有魯迅、郭沫若等，舉凡中外名人，比比皆是，都與閱讀結(jié)下不解之緣。同時，也給學(xué)生推舉身邊的榜樣。班中有位叫李雪的女同學(xué)，平時特別喜歡讀課外書，語文成績在歷次考試中名列前茅，讓她現(xiàn)身說法給同學(xué)介紹讀書的經(jīng)驗和意義。

3.導(dǎo)之以行，在閱讀課外書籍的同時，組織他們參加豐富多彩且?guī)в杏^摩性、解惑性、競賽性的活動，如作品賞析、小說講座、讀書故事賽、知識競賽等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，在實踐中培養(yǎng)興趣，積極而持久地投身閱讀活動中。

二、推薦讀物

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞。”書有良莠之別，開卷未必有益。初中生缺乏一定的判別能力，教師要培養(yǎng)他們的精品意識，幫助他們擇真而讀（真，真知灼見），擇善而讀（善，思想健康），擇美而讀（美，審美情趣）。除《自讀課本》和大綱上推薦的中外名著之外，可以向?qū)W生推薦由大眾文藝出版社出版的《中學(xué)生古詩文精讀》一書，它把大綱上要求閱讀的古詩文編輯起來，每篇都有作者簡介，又有譯文，還有賞析，很適合學(xué)生。這些詩文形神俱備，教師應(yīng)規(guī)定學(xué)生每天熟讀成誦1～2篇，讓他們品品詞句意蘊，學(xué)學(xué)鑒賞角度，既賞心悅目，又拓寬思路，也提高了古文修養(yǎng)。同時，讀一些文質(zhì)兼美的散文名篇。如《朝花夕拾》《朱自清散文集》《賈平凹散文集》。另外，教師應(yīng)推薦學(xué)生訂閱一些既貼近當代生活，又有學(xué)習指導(dǎo)意義的報紙、雜志。如《語文報》《中學(xué)生閱讀》《智慧背囊》《時文選粹》等等。它們都是很優(yōu)秀的讀物，這對語文水平的提高大有裨益。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)喜好自己來推薦，以便達收到因材施教、發(fā)展學(xué)生個性特長的良好效果。同時，教師要考慮到學(xué)生的知識水平和接受能力，教育學(xué)生在閱讀時不能好高鶩遠，要循序漸進，逐漸增加閱讀的廣度和深度。

三、介紹方法

閱讀過程是一個復(fù)雜的心智活動過程。它包括感知、聯(lián)想想象、思維、記憶、遷移的心理活動過程和認讀、理解、評價、積累、運用的行為活動過程。它們相對獨立而又相互滲透。科學(xué)的課外的閱讀方法是優(yōu)化閱讀過程的重要保證。反之，會使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生心理障礙，以為自己駑鈍、低能，視課外閱讀難于上青天，空耗了時間和精力，不利于閱讀活動的深入展開。

1.感知理解

閱讀的發(fā)生從感知書面語言符號系統(tǒng)開始，經(jīng)歷由字而詞、而句、而段、而篇的連續(xù)擴展過程。最好的讀物也不是處處精華，字字珠璣。要求學(xué)生不能像海綿，什么都吸收，也不能像慮豆?jié){的布袋，豆?jié){都流了，留下的只有豆渣。而要善于思考，取精攝要，盡可能尋找語段中的關(guān)鍵詞、中心句，對不理解的字詞，要勤查字典，還要注意語境。理清段落、章節(jié)間的思路與意脈，從局部到整體進行解讀，由語表層深入到意蘊層。尤其對自己受益匪淺的文章或書目要反復(fù)閱讀，深入鉆研，抓住主旨。清人袁枚說：“熊掌豹膽，食之至珍貴者也，生吞活剝不如一蔬一筍矣。”

如詩歌《一碗油鹽飯》：

前天，我放學(xué)回家/鍋里有一碗油鹽飯/昨天，我放學(xué)回家/鍋里沒有一碗油鹽飯/今天，我放學(xué)回家/炒了一碗油鹽飯/放在媽媽的墳前

這首小詩平實、通俗，如果不反復(fù)朗讀，就很難領(lǐng)悟其間“看似尋常最奇崛”的深意：母子情深，望子成才的厚愛，兒子求學(xué)上進的決心，讀來催人淚下。課外閱讀一開始就要打好這種精讀的基礎(chǔ)。

2.鑒賞評價

鑒賞并非一般的閱讀，它是指在閱讀作品時，通過感知、情感、想象和理解等一系列心理過程而形成的認識、體味、玩賞的審美活動。目光徜徉于字里行間，神思飛越于文字之外，獲得美的享受。評價是指評論讀物觀點的正誤、材料的真?zhèn)巍⒌赖碌年胺瘛⑿蜗蟮木帧⒔Y(jié)構(gòu)的優(yōu)劣、語言的高下、價值的大小等。毛澤東評點中國二十四史，金圣嘆評點《水滸》，脂硯齋評點《紅樓夢》……我們雖不要求學(xué)生達到那樣的理論高度，但可以讓他們對詞、句、段、章、主題思想、藝術(shù)特點作些簡單的評價，對自己感興趣的部分作些具體評價。但有一點要提醒學(xué)生，那就是要知人論世，評價時要考慮到作品的作者、時代、寫作背景等。如朱自清和賈平凹同寫關(guān)于秦淮河的散文，所體現(xiàn)出來的思想感情不同，風格也有異。賞析評價時可以采用圈、點、增、刪的批注方法，或?qū)戦喿x筆記，如寫心理感受等。

3.積累運用

“積學(xué)以儲寶。”要把知識真正地內(nèi)化為自己的東西，就必須對閱讀中某些重要信息作強化記憶—積累。前面講到的每天背誦一定數(shù)量的名句名篇是一種積累，但這還是不夠，還要讓學(xué)生用筆記的方式來積累。俗話說：好記性不及爛筆頭。一個優(yōu)美的詞語，一段動情的話，一個敏銳的觀點，一個名人的事例都可以成為摘錄的對象。摘錄時要做到勤、實、廣。可以分門別類，如描寫類、抒情類、議論類等，再可以分小類，如寫風類、寫雨類等。教師要定期檢查督促。

積土成山，風雨興焉。積累多了，寫作時，就能厚積薄發(fā)，旁征博引。這是學(xué)以致用的“學(xué)習消費觀”的體現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把在廣泛閱讀中已經(jīng)獲得的態(tài)度、知識、技能、方法等運用于新的語文情境中去，舉一反三，觸類旁通。例如，學(xué)生在自讀《馬黎的橋》一文時讀到這樣一段話：“巍峨的埃菲爾鐵塔，雄偉的凱旋門，莊嚴肅穆的巴黎圣母院，瑰麗多彩的盧浮宮，還有美輪美奐的楓丹白露，富麗堂皇的凡爾賽宮。”于是在作文中仿寫道：“我們偉大的祖國，有淵源流長的文化歷史，勤勞勇敢的人民，逶迤豪邁的萬里長城，栩栩如生的秦兵馬俑，雄偉壯麗的人民大會堂，還有如詩如畫的杭州西湖，氣勢磅礴的長江黃河。”

4.開源節(jié)流

開源，盡量開發(fā)時間潛能，像釘子那樣發(fā)揮擠勁和鉆勁。在學(xué)校自由支配的課余時間中，適當向閱讀活動“傾斜”，并善于抓緊零星時間。東漢學(xué)者董遇用“三余”時間（冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余）讀書，終成飽學(xué)之士。學(xué)生可利用“晨余、晌余、夜余”，起早點，抓緊點，睡晚點。節(jié)流，指節(jié)省時間。著名學(xué)者肖爾斯說：“每天你若能不逃避15分鐘的閱讀，那么一星期就可以讀半本書，一個月就可讀兩本書，一年就是20多部，那么一生就可讀1000冊以上，這真是一個成為博學(xué)多聞的簡易方法！”諾貝爾獎獲得者雷曼，在總結(jié)自己治學(xué)的體會時說：“每天不浪費或不空拋剩余的那一點點時間，即使只有五六分鐘，也一樣可以有很大成就。”時間最不偏私，給任何人都是一天24小時，時間也最偏私，給任何人都不是一天24小時。教師教育學(xué)生能不浪費時間，又會運用零碎時間，就能給時間增值，贏得更多的閱讀時間。這是增加閱讀數(shù)量、提高閱讀質(zhì)量的重要保證。

以上是筆者對課外閱讀指導(dǎo)的幾點看法。指導(dǎo)的最終目的是使學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”學(xué)生書海中奮臂遨游，鳥兒藍天里展翅振飛。這正是語文教學(xué)所追求的“自主學(xué)習”的最高境界！

戴明，現(xiàn)任無錫市華莊中學(xué)校長，中學(xué)語文高級教師、江蘇省中考優(yōu)秀指導(dǎo)教師、無錫市教學(xué)能手、無錫市先進工作者、無錫市優(yōu)秀青年教師、無錫市教育系統(tǒng)“五一巾幗標兵”濱湖區(qū)課改先進個人、無錫市濱湖區(qū)優(yōu)秀教育工作者、濱湖區(qū)教育系統(tǒng)“讀書明星”。“思而不教則罔，教而不思則殆”是她的教育理念，“做高效課堂教學(xué)的實踐者和示范者”，是她一貫堅持的教學(xué)理想。她先后有30多篇教育教學(xué)論文在各級各類刊物上發(fā)表或獲獎。