《眼睛的創想》教學設計

裴海云

一、教材分析

1、活動背景：

本課屬于設計·應用學習領域。通過欣賞關于眼睛的聯想創造作品，使學生了解眼睛在繪畫中的作用和圖形的創意手法，激發學生設計創意繪畫的興趣；通過由點及面的圖形聯想，培養學生發散性思維能力，打開學生的設計思路，學會舉一反三，創作出獨特創意和思想的眼睛。

2、重難點分析：

重點：了解圖形聯想設計的基本方法，對眼睛的圖像進行舉一反三的發散性思考。

難點：如何巧妙地利用眼睛的元素進行創意聯想，能通過自己的畫面表達出有力的圖示語言。

二、學情描述

三年級的學生感知事物較為籠統，往往只注意表象和個別特征，隨著學習的深入，學習的有意性和目的性明顯發展，創想思維明顯提高，想象內容也逐漸豐富起來，想象的現實性也有了較大的提高，但思維水平仍具有很大的具體形象性，思維還有很大的依賴性和模仿性。

三、教學目標

1、欣賞和眼睛有關的超現實主義作品，思考眼睛在畫面中的作用。

2、利用眼睛的形狀或結構，嘗試對眼睛進行各種創意的聯想，提高創造能力。

3、引發發散性思考，拓展創新思維，能舉一反三，通過圖像表達自己的思想。

四、整體設計思路：

《眼睛的創想》這節課屬于設計*應用的學習領域。整節課通過激趣導入，激發學生觀察探索的學習興趣。在新課中，欣賞認知，具體向學生們展示畫家們通過眼睛觀察世界，尋找眼睛與自然界中的相似點進行聯想加工的創想作品，再次激發學生的學習欲望。認知感受中的教學，感受畫家如何巧妙的根據眼睛的形狀進行聯想以及結合，欣賞自然界的事物，讓學生的思維進行拓展，為后面的尋找關聯，嘗試創作起到鋪墊作用，以及引導學生自主探究出圖形的設計方法，讓眼睛元素創作得奇特有趣，并能舉一反三，進行眼睛元素的創作。

五、教學過程：（請突顯：教師與學生活動的設計、活動設計意圖及利用信息技術和教育資源的說明）

（一）激趣導入（通過觀察同桌的眼睛找自己，學生很興奮，在很大程度上激發了學生的興趣，并對今天學習的內容產生探索的欲望）。

師：同學們，我們做個觀察，觀察的要求是：在你的同桌的眼睛里，找一找自己。

師：同學們都有一雙明亮的眼睛，眼睛是我們的重要感覺器官之一，是我們的心靈窗戶。我們通過眼睛觀察，認知世界，我們對世界的認識，對世界的想法是通過我們的眼睛來表達的。同桌眼睛里的那個那么小的人是不是自己本身呢？

生：不是。

師：為什么呢？你們想知道嗎？

生：想.

師：好，讓畫家來告訴我們吧！

（二）教授新課

1、欣賞認知（通過對經典作品欣賞，了解畫家表達的意圖，讓學生對想象充滿學習的興趣，對學習圖形設計創作的充滿好奇）。

師出示《錯誤的鏡子》欣賞這幅畫：仔細觀察，你有什么有趣的發現？它們對你有什么啟發？

生：我想這個人是在看藍天白云。

生：他的眼球是用藍天白云替代的

……

師：這幅畫的名字叫《錯誤的鏡子》，雷尼·馬格里作于1928年，描繪了一只人的眼睛及投射在這只眼睛視網膜上的藍天白云。人的眼睛在觀察大自然時投射在視網膜晶體上的白云與藍天是非常具體的。用馬格里特的話表達，這是一面錯誤的鏡子，因為它是自然的幻影，不是自然本身，它僅是一幅畫，只有眼睛的主人實際所感的自然，才是可信的真實。

師：畫家的想象力真奇特，同學們會對眼睛有哪些創意聯想呢？今天我們就一起走進聯想的世界吧！

2、了解眼睛的形狀及結構（了解眼部構造，為后面的圖形替換，材質替換鋪墊）。

師：仔細觀察你身邊同學的眼睛，看看眼睛的外形和結構、整個眼睛由哪幾部分組成？和同桌討論一下。

師根據學生的描述板書。

3、 認知感知（通過作品欣賞，讓學生尋找圖形的相似點，為后面的創作提供鋪墊）。

師：畫家為什么要把天鵝的身體畫成一只眼睛？

生：因為天鵝身體的外形與眼睛的外形相似。

師：是的，多么巧妙的轉換啊。還有，你們看

師：對比眼睛和結構圖，你分別知道哪幾部分名稱？

3、尋找關聯（通過不斷的對比，發現圖形設計的幾種常用方法）。

師：結合眼睛的結構，說說第二章圖與眼睛有什么關聯？

四人小組討論：這些物體為什么像眼睛？

生：第二張圖中的湖，湖面替代了眼球表面，湖邊的小草替代了上下眼瞼上的睫毛，湖面上的漣漪替代了眼睛的虹膜，湖中的石頭替代了眼瞼的瞳孔。

師：這幅畫中每個不同的材質替代了眼睛的各個部位，我們說是材質替代。你還能想到相似的嗎？

生：珍珠貝殼

還有剛才看見的白樺樹。

師：說說它們分別與眼睛又有什么關聯？

生1：

師：這是眼睛某一部分的替代。這樣的圖畫也非常有意思。上了這節課的同學，他們也設計了幾幅有想象力的圖畫。

4.評析作品

請你們來評析一下（通過評析，讓學生知道創作不是憑空想象，而是有根據的，為后面自己的創作進行指導）。

5：、創作鋪墊

學習了今天的課，同學們都想躍躍欲試，看看大家的作品吧，觀察他們是怎么利用圖形聯想的方法和表達。播放ppt引導學生觀察。

（三）嘗試創作

要求：根據眼睛的形狀、結構等特點進行聯想，畫一幅有創意、有故事的畫。

學生創作，教師巡回指導。

（四）展示評價

請根據你學到的知識進行評價，可自評，也可評價他人作品。

（五）拓展欣賞

人類的想象是無限的，我們一起欣賞一下吧。播放ppt。

六、教學反思

通過在同桌的眼里找自己，學生很興奮，在很大程度上激發了學生的興趣，并對今天學習的內容產生探索的欲望。欣賞《錯誤的鏡子》的超現實主義作品，思考眼睛在畫面中的作用，同時展現了畫家的創意聯想，激發想象力的生長。欣賞認知中，具體向學生們展示畫家們通過眼睛觀察世界，尋找眼睛與自然界中的相似點進行聯想加工的創想作品，為學生提供感性的認知。理解感受畫家如何巧妙的根據眼睛的形狀進行聯想以及結合，為嘗試創作起到鋪墊作用，讓眼睛元素創作得奇特有趣，并能舉一反三，進行眼睛元素的創作。預設教學時的我們是理想化的，而學生的表現有些是意料之中或意料之外的。在激趣導入時，讓學生在同桌的眼里找自己的時候，有的同學害羞不動，有的觀察的不夠仔細。當老師提到同桌的眼中的你是不是真實的你的時候，基本上都認為真實的，后來回想一下，這個問題本身就存在在模糊性。學生親眼所見當然是真實的，可眼中那個幻影卻不是真實的本身，這個問題對于三年級的學生來講是個深奧難以理解的話題，帶著疑問，帶著探索的精神進入學習，這樣的學習興趣更濃。通過評析小伙伴的作品，讓學生知道創作不是憑空想象，而是有根據的，這個環節應讓學生一起討論分析一下，對后面的創作效果更好。

（柯橋區馬鞍鎮中心小學 浙江紹興）