淺談預習的重要性

孫美玲

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0021-01

如何布置預習真的是一門值得研究的學問！在預習指導中，作為教師要不斷反思自己的教學行為，在實踐中不斷總結經驗。

1.注意培養和保護學生預習的興趣

興趣是最好的老師，以往預習，我們在乎的是學生對課文內容的理解，字詞的掌握，格式化的預習要求忽視了學生的興趣，扼殺了學生的自主性。我們是否可以在預習的方式和預習內容上動些腦筋，讓學生多點自主選擇預習的權利，做自己感興趣的事。

2.注意預習作業設計的科學與合理性

預習要求不能太高，過高的預習要求讓學生望而生畏，興趣索然，要注意因材施教，好生學習困難生預習要求最好是有所區別，比如說，有四項預習要求，那好生可要求全做，而困難生則量力而行，做最基礎的前兩項，多做給予表揚，這樣降低難度，促進他們積極參與到預習中來，逐步養成良好的學習習慣。預習要求也不能過多，不要過多過細的預習要求不斷會浪費學生的大量課余時間，還會扼殺學生學習的積極性，給學生增加沉重的學習負擔。在預習中我們要多鼓勵，對學生的主動學習，自主發現大大表揚，變"要我學"為"我要學"，久而久之，就養成了習慣。

3.注意預習效果的檢查與評比

教師要對預習效果進行有效地檢查、評價，當教師的都有這樣的體會，光口頭布置的作業，而不實施檢查，這樣的作業等于沒布置，學生們十有八九都不會自覺完成。因此，課外完成的預習作業，教師進行有效地檢查、評價則必不可少。課前預習可分為書面預習和口頭預習兩種類型。書面預習作業，教師一定要收上來查看，但不需做細致批改，可蓋朵小紅花或寫個"好"字。到了高年級，可讓學生互查。口頭預習作業，如讀書，一靠家長監督簽字，二是課堂教學中檢查、評價。教師對學生的課前預習進行認真地考評，交流預習成果，為學生創造了一個分享成果、表現自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學生的辛勤勞動得以展現。

總之，如何根據學生的不同差異，根據教材的特點有針對性地預習，有層次性地設計預習作業具有一定的難度；如何能讓學生的預習輕負擔，高質量；能讓學生處在積極主動的狀態中預習，真心喜歡預習，踏踏實實預習而不是應付，從而真正達到養成良好的預習習慣，提高學生的自學能力，這里面很有文章可作，我們應該不斷探究，力爭使課前預習這種學習方法達到最優化，讓精彩的教學活動從預習開始！