淺談初中語文閱讀教學策略

馬忠倉

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0088-01

語文教學質(zhì)量的提高，取決于課堂教學質(zhì)量，而課堂教學一定程度上說就是閱讀教學。因此，要真正提高語文教學質(zhì)量，首先要在閱讀教學上下功夫。大凡優(yōu)秀的語文教師，在他們的課上，內(nèi)容深一些的課文，能提弦撮要，上得深入淺出； 平白一點的，能淺文深研，上得厚實而有味道，學生思維括躍，學習效率很高。怎樣才能達到這樣的效果呢？我認為，不僅需要教師有扎實的語文基本功，開闊的視野，豐富的知識和怡當有效的教學方法，還要有一定的教學理論修養(yǎng)和先進的教學觀念，尤其是新課程理念下，教師必須要找出相應(yīng)的閱讀教學的新方法、 新手段和新途徑。

1.培養(yǎng)良好的課內(nèi)閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣

作為語文教師必須利用好寶貴的45分鐘時間，達到閱讀的教學目標。細心觀察我們周圍的語文教師，就會發(fā)現(xiàn)有些教師仍然在課上只注重對文本的分析和講解，而忘了閱讀。老師在上面精彩地表演自己精心準備的教案，老師表演結(jié)束了課也就結(jié)束了。等回過頭來一看，才發(fā)現(xiàn)原來一篇文章的學習結(jié)束了，學生竟然一遍都沒有讀過。而我們老師在"小組合作討論"、"探究"等等這樣的教學環(huán)節(jié)中對自己的教學非常的滿意，感覺課上得很熱鬧，也很精彩。但是學生卻根本沒有理解和掌握課文的內(nèi)容。為什么呢？因為沒有閱讀，學生沒有熟悉文本的內(nèi)容，內(nèi)容都不熟悉又怎能談理解和掌握呢？因此說課內(nèi)閱讀是非常重要的。培養(yǎng)學生閱讀的習慣和興趣并提高閱讀的能力，語文教師要做到：

1.1 語文課上一定要舍得花時間讓學生讀，不要吝惜時間。要以學生的讀為本，著力點放在學生的讀上，讓學生真正成為一個閱讀者、思索者、探究者。

1.2 鼓勵學生自己大聲地朗讀，讀得盡興、讀得忘我。

1.3 組織學生多種形式的讀比如：默讀、精讀、泛讀、略讀和瀏覽等，全班齊讀、分組讀、男女生比賽讀、個別讀等，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀，從而使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1.4 教師指導(dǎo)學生傾聽文本本身發(fā)出的聲音，盡可能走進作者創(chuàng)作時的心聲，讀出作者的情感，并教會學生掌握不同文體不同文章的讀法，美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。比如：節(jié)奏、語速、停頓、輕重音、感情基調(diào)等。同時鼓勵學生有自己創(chuàng)造性的讀。做到這些，學生課內(nèi)閱讀的習慣慢慢就培養(yǎng)起來了。

2.教給學生一定的閱讀技能和閱讀方法

"授之以魚，不如授之以漁"。閱讀教學中的"魚"是指維持學生現(xiàn)實需要的一頓之"饑"，而"漁"則是指教給學生的基本的閱讀技能和閱讀方法。只有掌握了正確的閱讀方法，學生才能盡情欣賞妙不可言的語文世界，暢游知識的海洋，汲取人類所創(chuàng)造的豐富的精神營養(yǎng)。學生一旦掌握了正確的閱讀方法，就獲得了一把打開知識寶庫的金鑰匙，就能提高學生閱讀的興趣，就能起到事半功倍的效果。閱讀教學既要著眼于現(xiàn)實，更要著眼于學生的長遠發(fā)展。

在閱讀教學過程中，教師應(yīng)避免閱讀指導(dǎo)的隨意性和零散現(xiàn)象，力求有―定的指導(dǎo)體系。閱讀包括泛讀、精讀、跳讀、研讀，以及查阿參考資料，實用工具書和正確處理提示注釋及思考練習的方式。怎樣才算教會學生閱讀呢？著名教育家葉圣陶說："需要翻查的，能夠翻查，需要參考的，能夠參考，應(yīng)當條分縷析的，能夠條分縷析，應(yīng)當縱觀大意的，能夠縱觀大意，意在言外的，能夠辨得出它的言外之意，義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。"簡言之，就是讓學生在閱讀中實踐，在實踐中閱讀。

3.要以學生為主體

在閱讀教學中，誰是閱讀的主體，這是閱讀教學中必須解決的根本性問題。 《語文課程標準》強調(diào)，"閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐"。那么，在新課程下的初中語文閱讀教學中，如何讓學生真正成為閱讀的主體呢？

第一， 要積極引導(dǎo)學生開展自主閱讀，把閱讀的主動權(quán)還給學生。一是要給學生充分的閱讀時間，讓他們潛心讀書，促使他們主動地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而產(chǎn)生獨特的個性化感悟。二是要為學生在文本言語與主體直接經(jīng)驗之間架起"橋梁"。文本所反映的社會生活是間接的，學生對此沒有直覺的經(jīng)驗，這就需要教師啟發(fā)學生， 喚醒學生記憶，借助自己在長期生活實踐中積累起來的相似的直覺經(jīng)驗去解讀文本的內(nèi)容。

第二、要積極鼓勵學生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。在閱讀教學中，教師要善于營造一個平等？和諧的課堂環(huán)境。指導(dǎo)學生學會發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并引導(dǎo)學生通過合作探究的方式有效的解決問題。這樣做，既可以確保學生的主體地位，又可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

初中語文閱讀教學課很大程度上就是閱讀訓練課。語文教育家張志公先生說語文課是"以知識為先導(dǎo)，以實踐為載體，以實踐能力的養(yǎng)成為依歸"的課。因此，教師在進行閱讀教學設(shè)計時，必須要把閱讀訓練的內(nèi)容（即感知能力、理解能力、評價簽賞能力和閱讀技能）放在課堂教學的重要位置，才能提高語文教學效率。

4.引導(dǎo)學生進行整體把握，重視學生的情感體驗

培養(yǎng)學生良好的整體把握能力，注重情感體驗是新課標的基本要求，具體的"整體把握"的方法，可通過"誦讀"、"情境教學"、"多媒體輔助教學"等教學方式來實現(xiàn)。重視學生的閱讀感受和體驗就是要引導(dǎo)學生自己去感受體驗課文中豐富的人文性，濃厚的感情色彩，并逐漸受其熏陶和感染，而不能以教師的講析替代學生的感悟。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學生在閱讀課文時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認識，這時，即使是學生的認識有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認，不能用所謂的標準答案去評價，只有這樣，學生的閱讀激情才不會破壞，學生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。

5.激發(fā)學生的閱讀熱情

5.1 創(chuàng)設(shè)自由的閱讀空間。首先，爭取家長支持。可利用家長會、家訪的機會向家長說明學習語文學科的方法和要求，讓他們明白課外閱讀是學生學好語文的一項重要途徑，使家長在行動上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，為子女購買、訂閱一些書報。其次，建立班級圖書角，書籍定期更換，課外活動、中午、自習課、雙休日時間為課外閱讀時間。利用網(wǎng)絡(luò)資源，自行上網(wǎng)閱讀。

5.2 推薦有針對性的閱讀材料。首先，要幫助學生擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀，并重視閱讀積累。用好與新課標相配套的課外《讀本》，如學了《十三歲的際遇》推薦學生讀《北大我羞澀的夢》，并將兩課進行對比。學了老舍的《濟南的冬天》推薦學生讀老舍在同一時期同一地點寫的《大明湖的春》，讓學生對老舍的寫作風格有了較全面的把握。

5.3 指導(dǎo)學生選擇文質(zhì)兼美、與課文聯(lián)系性強的書籍。如學習了《狼》，推薦學生閱讀《聊齋志異》；學了朱自清的《背影》，向?qū)W生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等；這樣，學生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到名家名作，且覺得樂趣無窮。根據(jù)學生的愛好及個性特點幫助學生選擇書籍。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書籍，作文語言平淡的可適時的向?qū)W生推薦《讀者》中的精美文章有鮮明時代特色的大眾文化樣式作品，這樣可做到因材施教，學生也各有所獲。