論高校會計專業實踐教學模式構建

陳佩馥

（遼寧稅務高等專科學校，遼寧 大連 116023）

論高校會計專業實踐教學模式構建

陳佩馥

（遼寧稅務高等專科學校，遼寧 大連 116023）

會計是我國經濟發展中必不可缺的崗位和人員，會計從業人員能否高效率高質量地完成工作對于企業或公司的發展有著重要影響，此外，會計人員的職業道德也需要企業和公司重點考查的內容，從某種意義來說職業道德比職業技能更重要。本文將討論高校會計專業實踐教學模式構建。

高校教學；會計實踐；模式構建

高校是培養會計人才的搖籃，高校的教育教學直接影響會計專業學生對于專業知識和技能的掌握程度，高校在對會計專業學生進行教育時，應注重構建或引進高效的、可以引起學生興趣的教學模式，同時也要重視對于會計專業學生的實踐教學，因為實踐是真正檢驗學生對知識和技能掌握程度的試金石。

1　我國高校會計專業實踐教學中存在的問題

1.1沒有形成健全的體系

教學體系是一個宏觀的概念，這個宏觀的系統決定了高校教學的情況，但目前我國很多高校沒有一套健全的教學體系。一方面，很多高校并不重高校會計專業實踐教學體系的構建，針對學校教學體系不健全的現象，無動于衷，聽之任之，這就造成很多高校教學體系混亂，導致會計專業實踐教學模式不能構建，所培養的會計學生不能滿足當今社會對人才的需求。另一方面，我國高校的師資力量和學校規模都不相同，有一些高校在看到其他高校會計實踐教學起到成色后，就盲目防止或引進其他學校的會計專業實踐教學模式，這種做法不僅導致新建體系不能適應高校的具體運行要求，而且對會計專業學生的學習起不到實際作用，這種沒有實際功能的教學體系就是不完善的教學提系，需要不斷完善和改進。

1.2缺乏供會計專業學生實踐的環境

很多高校中沒有設置適合會計專業學生進行實踐和練習的環境，這種情況主要表現在兩個方面。一方面，很多高校不重視對會計專業學生的實踐教育，完全沒有設置幫助會計專業學生進行實踐和練習的場所，知只是讓會計專業學生的學習停留在書本上。另一方面，很多高校所設置的實踐環境是模擬練習場所，如學校的機房和實驗室，學生知道這只是模擬的實踐，只是讓學生練習，會計專業學生對于模擬訓練結果的精確度和具體操作步驟并不重視，而是為了完成教師的要求，完成模擬訓練，這對于學生對知識的運用能力沒有實質性幫助，只會成為學生們口中的作業。只有讓會計專業學生進入真正的實踐崗位，讓他們明白如果稍有差錯就會影響計算結果，也要因此擔負不可推卸的責任，這樣才能真正培養會計專業學生的工作能力和運用知識的能力。

1.3缺乏具有豐富會計實踐經驗的教師

縱觀我國高校對于教師的招聘要求，可發現一般高校對于會計專業教師的學歷有非常高的要求，而對于會計專業教師的實際經驗關注度不高，就造成高校中會計專業教師會計實踐經驗不足，使得教師在實際授課中只能講授課本上的內容，不能讓學生了解真正工作時要怎樣運用會計知識處理問題，不能滿足社會對會計專業人才的需求。

1.4不重視實踐基地的建設，經費投入不足

一般來說，會計專業學生找工作是比較容易的，因為社會對于會計的需求非常大，但由于會計專業學生的實踐能力不強，不能勝任相關的會計工作，使得很多企業在招聘會計時要求應聘者必須具有兩三年的工作經驗，而會計專業應屆畢業學生不可能符合這樣的要求，造成這種情況的另一個原因就是很多高校不重視實踐基地的建設，對實踐基地的經費投入不足，導致有些高校沒有實踐基地。在校時如果會計專業學生不能培養自己的實踐能力和專業技能那么當會計專業學生畢業時，在找工作方面會面對很多困難，對于會計專業學生未來的發展產生不利影響。

2　構建高校會計專業實踐教學模式的內容

2.1高校會計專業實踐教學模式的目標

構建高校會計專業實踐教學模式的目標主要有兩個，一是構建完善的高校會計專業教學體系，二是降低會計專業學生畢業后的就業難度。首先，在構建完善的高校會計專業教學體系方面，高校應考慮自己學校會計專業學生數量及其特點，學校規模與資金情況，學校會計專業教師的數量及特點以及高校的就業源等方面的具體情況，設定構建高校會計專業實踐教學模式的目標，讓目標指引教學的全過程。高校會計專業實踐教學模式的目標設定是構建高校會計專業實踐教學模式的重要內容，只有在正確的目標指引，高校內部會計專業的教學才能按照預期的效果進行，即只有以構建完善的高校會計專業教學體系為構建高校會計專業實踐教學模式的目標之一，才能保證高校會計專業實踐教學模式的順利構建。其次，教育就是要讓學生實現自身價值，成為社會所需要的人才，所以降低會計專業學生畢業后的就業難度是構建高校會計專業實踐教學模式的另一個目標，當高校在構建會計專業實踐教學模式必須以解決會計專業學生就業難為目的，培養會計專業學生的實踐能力，幫助會計專業學生在畢業后找到理想的工作，最終實現會計專業學生的自身價值。

2.2高校會計專業實踐教學模式的指導思想

高校會計專業實踐教學模式的指導思想主要包括三個方面：一個是重視會計專業學生的道德教育，二是培養會計專業學生出色的基本能力，三是提高會計專業學生的實踐能力和工作能力。

第一，學生們必須學會如何做人，因為這是一個學生最基本的素質，一方面會計專業學生在學習和工作時都要與人打交道，如果一個人的品德素質低劣，會遭到周圍同事和朋友的嫌棄，那么同事朋友之間的團隊配合就會不復存在，這樣的人在孤立的環境中必然不能正常工作和生活，甚至還有丟掉工作的可能。另一方面，會計專業學生在畢業后的工作環境，主要與錢和賬有關，如果一個會計專業學生的道德品質不高，那么他或她很有可能在工作中犯錯誤，為企業或公司帶來損失，這類事件的發生也會影響人們對于其母校的看法，所以高校必須重視會計專業學生道德素質的培養，讓重視會計專業學生道德素質這個思想貫穿構建高校會計專業實踐教學模式的始終。

第二，保證學會計專業學生的基本能力在構建高校會計專業實踐教學模式時，是非常重要的指導思想。會計專業學生的基本能力主要包括語言表達能力、團隊協作能力和人際交往能力，這些能力對于一個學生的成長和發展是必不可少的。這些能力不僅幫助學生在學習時能夠與同學互相學習，或與教師正常溝通，讓教師了解自己的問題和訴求，在畢業之后也可以幫助會計專業學生有與同事或上司正常溝通的能力，這對于學生的未來發展是非常必要，對于那些基本能力突出的會計專業學生，他們在工作時常常能夠得到晉升的機會，所以在構建高校會計專業實踐教學模式的過程中，必須謹記培養會計專業學生出色的基本能力這一指導思想。

第三，重視會計專業學生的實踐能力和對技能的實際把握是構建高校會計專業實踐教學模式時另一個重要的指導思想。會計專業學生的實踐能力和技能是企業或公司需要的東西，出色的實踐技能讓會計專業學生在工作時能應對自如，會計專業學生的實踐能力就像一個機器系統中的螺絲釘，只有每個螺絲釘都正常工作運轉，整個機器系統才能正常工作，會計從業人員出色的實踐技能是促進企業或公司系統正常運轉必不可缺的元素，在構建高校會計專業實踐教學模式時，要明確提高會計專業學生的實踐能力和工作能力這個指導思想。

2.3構建高校會計專業實踐教學模式的具體操作方法

構建高校會計專業實踐教學模式是一項非常復雜的工作，需要考慮和安排的事項有很多，在構建高校會計專業實踐教學模式時最重要的三個工作是：會計專業教師授課時必須進行案例分析和商務聯系，校方建立模擬實驗室，校方努力建立供會計專業學生進行實踐的環境。

首先，會計專業教師是于會計專業學生接觸最為密切的人群，會計專業教師在授課時必須結合案例讓會計專業學生明白會計知識點的應用，案例不僅可以幫助會計專業學生了解運用某個知識點的方式方法，而且在綜合案例中還能培養學生利用所學的所有知識點進行分析，這在提高學生對知識點記憶的同時，還提高會計專業學生綜合分析案例的能力，對于會計專業學生今后的工作非常重要。例如，在高校會計專業教師講授會計分錄時，在講解完會計分錄的基本概念、內容以及操作方法時，可以出一道簡單的會計分錄題讓學生聯系，如某公司從銀行貸款10 000元，那么會計分錄的借方就應是庫存現金，貸方是負債類科目，讓學生注意在做會計分錄時的書寫格式，這就能讓學生在短時間內了解和感受到了會計分錄的形式和方法。

其次，校方必須設置會計模擬試驗室。當會計專業學生學完一些知識點時，對所學會計知識進行模擬訓練能夠幫助學生復習和記憶所學過的知識點，這不僅能夠讓學生更加牢固的掌握所學會計專業知識點，而且還能夠培養會計專業學生獨立解決問題的能力，為培養學生實踐能力打下了基礎。

再次，構建高校會計專業實踐教學模式要求校方努力建立供會計專業學生進行實踐的環境。校方努力建立供會計專業學生進行實踐的環境主要有兩個途徑：一是積極尋求與相關企業合作，讓相關企業和公司安排會計專業學生的實習崗位。校方領導及會計專業相關負責人應積極利用自己掌握的資源與相關校外企業尋求合作，讓一些工位提供會計專業學生的實習崗位，這能夠讓會計專業學生感受工作氛圍，增長會計專業學生的見識，還能對會計專業學生的知識和技能進行檢驗。同時，高校也要加大投資力度建立屬于自己學校的學生實踐基地，或是在校內的相關部門安排實習崗位，讓會計專業學生進行實踐和學習。

3　保證高校會計專業實踐教學模式成功構建的措施

3.1轉換會計教學的觀念

會計教學觀念的轉變需要三方面的努力：高校領導層轉變管理觀念，授課教師改變教學觀念，學生自身改變學習觀念。首先，高校領導層要轉變管理觀念，摒棄傳統的說教教育和書本教育模式，重視高校會計專業實踐教學模式的構建，為此，高校領導層應定期組織學校的調查人員或授課教師去企業或公司里進行調查，聽取企業相關負責人對于會計工作人員的要求，根據搜集的這些信息合理地構建會計專業實踐教學模式，同時也要與授課教師進行商議，探討實踐教學模式的具體內容和具體形式，除此之外，高校領導層加大對實踐教學所需環境的投資。其次，授課教師應根據時代的發展和社會的需求轉變教學觀念，重視會計專業實踐教學的踐行，授課教師應根據學校領層的調查和意見，在課堂上向同學們傳輸實踐會計專業知識的重要性，并且增多實際會計案例的講解，來提高學生應用會計知識的技能，并帶動學生轉變學習態度。再次學生自身改變學習觀念，學生應摒棄努力學習就是為了取得高分的觀念，應知道實踐與知識的積累同樣重要，否則將來不能很好地應對社會生活，這會是學習的失敗。

3.2提高會計專業教師的實踐經驗

提高會計專業教師的實踐經驗的主要途徑包括在招聘會計專業教師時提高在實踐能力和經驗方面的要求和鼓勵校內會計專業教師進行實踐。具體來說就是一方面，在高校招聘任職的會計專業教師時，不僅要關注應聘人員的學歷和知識儲備，還要對于會計專業教師應聘者的會計從業經驗提出要求，只有應聘者的學歷和會計從業經驗就都合格時，才能確定其為會計專業教師，這就從源頭上提高了會計專業教師的會計實踐經驗。另一方面，高校應鼓勵那些會計從業經驗不足的會計教師去企業學習，校方可以把會計專業任職教師平時在企業實踐的水平與其薪資掛鉤，以此來促進會計專業任職教師提高其會計從業經驗。

3.3制訂合理的教學考核方案

校方應制訂合理的考核方案，合理的考核方案要涵蓋教師授課狀況審核與學生學習情況的審核，即校方既要設計合理的方案來檢查和審核會計專業任職教師的教學情況和知道學生進行實踐的情況，還要設置審核方案來檢查會計專業學生的知識掌握水平和實踐能力。

3.4加大對實踐教學的重視和經費投入力度

針對一些高校不重視會計專業實踐教學的現象，校方應認識到實踐教學對于會計專業學生和高校本身的重要性，加大對建設實踐基地和模擬實驗室的投入力度，保證高校會計專業實踐教學模式的順利構建。

4　結 語

設有會計專業的高校必須重視會計專業實踐教學模式的構建，一方面，通過增加會計實踐小學，可以增強學生對知識和技能的把握，在學生進入社會時能夠降低學生找工作的難度和提高學生對于會計工作的適應能力；另一方面，隨著教學質量的不斷提高，高校的排名也會更加靠前，所以高校必須重視會計專業實踐教學模式的構建。

主要參考文獻

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［2］朱廷輝.西部民族高校會計專業實踐教學改革研究論綱［J］.會計之友，2012（2）.

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.174

F230-4

A

1673-0194（2015）24-0228-02

2015-09-17