論情景教學模式在高職計算機教學中的應用

田偉然

（新疆應用職業技術學院，新疆 奎屯 833200）

論情景教學模式在高職計算機教學中的應用

田偉然

（新疆應用職業技術學院，新疆 奎屯 833200）

隨著課程改革的不斷發展，情境教學模式在各個學科教學中受到廣大教學人士的喜愛，尤其是在高職計算機專業的教學中更受歡迎。教師在對計算機原理和操作過程的描述中，通過創設情境可使枯燥乏味的計算機理念有效地展現出來，并且讓學生對計算機的效率性和實用性有一個深刻的體會，重視學習計算機這一學科。在教學中使用情境教學法，可讓學生和教師有一個很好的溝通和交流，并對所學內容的情感表達有相對充分理解，同時激發學生學習的熱情和主動性。本文通過研究情境教學模式在高職院校計算機教學中的應用，以初步找到傳統計算機教學模式的缺陷，并豐富教學方法，在教學的過程中嚴格遵守教學改革的要求發揮學生的主體地位，提高學生的參與度，實現計算機教學的有效性和師生的良好互動。

情景教學；創設問題；實踐

1　傳統的教學模式內容及問題

隨著課改的不斷深入，對于教學的方法和手段有了更高要求，鼓勵教師采用創新性的多種教學手段和方式進行教學活動以最大程度完成教學目標，實現對學生的綜合能力的培養。情境教學法應運而生，不斷受到教學工作人員的喜愛和推崇。情境教學模式是指在教師安排教學活動的過程中，通過有計劃有目的的引入或者創設適合教學活動的情境，采取多重手段和方式，吸引學生對于科學知識的探索，以及對于計算機技術掌握的熱情。在計算機教學中，傳統的教學模式為“電子課”+“講解”的簡單模式，利用PPT進行簡單的介紹，在這一過程中學生被動的去接受知識。而情景教學模式要求我們做到不過分追求理論知識，以實用為原則，相比較傳統的教學模式有較大的改進。

高職教育的特征就是使得學生具備必要的理論知識，能夠掌握主要的計算機應用技術，同時更加注重實際的應用，重視相關知識的綜合運用，使學生能夠實現全面的發展。在課堂的教學中要給予學生思維和思考的能力，培養學生的創新精神和自主探究學習的精神，為更好的掌握計算機方面的知識，掌握計算機運用技術打下良好的基礎。在目前我國的教學中，可清楚的看到學生開始學習某門課程的時候有一種好奇心和新鮮感，或者說學生還有一定興趣，但隨著課堂內容的不斷增加，難度的不斷加大，學生對于學習的熱情就會漸漸的消失，甚至厭惡學習。探究其中的原因我們不難發現，機械的操作完成，教學內容的本身沒有內在的邏輯魅力，不能做到讓學生深入的思考，融會貫通等都是導致學生不愛學習的原因。所以在高職計算機教學中運用情景教學模式十分必要，下面筆者將會對如何在高職計算機教學中應用情景模式發表自己的一些看法和觀點。

2　情景教學模式在高職計算機教學中的應用

2.1設置導入情境，吸引學生的注意力

良好的課堂引入對于激發學生的興趣有很重要的作用，創造一個生動有趣味的情境不僅僅可鼓動學生學習的興趣，還可讓學生在整堂的學習中保持熱情和注意力，多種方式的導入可讓學生的思維活躍，提高學習效率和對所學內容的理解程度。例如教師在上計算機這門課的開始，可引用或播放一些有計算機操作而成的優秀的PPT、動漫等，吸引學生的興趣，讓學生有想要去完成和超越的思想。優秀的導入不僅可吸引學生的注意力，還有助于教學活動的開展，勾起學生學習興趣對于成功的課堂教學是關鍵一步。因此，在進行課堂教學之前，我們應重視導入情境的設置，以完成教學任務。

2.2創設提問環節，引導學生思維

提問是一種高效的學習方式，教師根據教材內容設置合理的問題讓學生進行回答，學生在腦海中思考問題，可有效的激發學生對于計算機理論內容的學習興趣。設置正確的問題情境，讓學生在探索答案的過程中學習，這樣可激發學生思考探索的熱情，培養他們學習計算機的思維方式和動腦的習慣，進而培養他們在操作計算機的過程中可通過思考而順利的完成某個目標。從而有效的突破課程的重難點，在備課的過程中精心設計問題，適時提出問題，讓學生在問題探索的環境下深入學習，啟迪學生的思維。總之，問題情境的設置對于吸引學生的注意力，開發學生的智力有很重要的作用，同時對于解決教材重難點也是一種優秀的教學手段。

2.3注重理論和實踐相結合的原則

傳統的講授法，主角是教師，由教師來教，學生來學習，缺乏讓學生的參與環節和實踐的機會，就會很容易的使學生分散學習的注意力。當然在傳統的講授法下最大好處是可在有限的時間內傳遞更多的知識和信息，充分的利用課堂的時間使學生接受更多的有關計算機方面的知識。但對于高職學生來講，有一些學生的學習能力相對薄弱，同時學習的注意力也很難有效集中，所以教師應改變傳統的教學模式，探索新的教學方法。最好的辦法就是讓學生通過探索和實踐參與到教學的環節中來，使學生保持很長時間高度集中的注意力。所以教師在教學情境設計的時候，要考慮到讓學生參與的因素。

3　結 語

本文主要通過對傳統教學模式和情境教學模式的比較，說明在高職計算機教學中運用情境教學模式的重要性。比如，在教學中教師要改變原有的教學方法，讓學生發揮主體地位；讓學生有更多的參與實踐的機會；采用建構主義和學科思維魅力并重的情景教學模式，在教學中教師不斷的改進和設計創新的教學方案等，充分調動學生學習的積極性，使學生對于曾經認為的枯燥的理論知識有一個新的認識，擁有探知和學習的熱情。不斷提高學生動手和動腦的能力等，促進學生更好的發展和更快的掌握計算機方面相關技術。

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.177

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1673-0194（2015）24-0233-01

2015-11-09