要培養(yǎng)自強的學生而不是培養(yǎng)乖孩子的思考

周田

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0283-01

曾經(jīng)在一本書中讀到中美文化的差別。在中國，我們常常聽到老師這樣來評價學生： "真乖。"這時，我們的學生就會抬起頭，溫順的看老師一眼，繼續(xù)做老師布置完成的作業(yè)。而在美國，老師往往會說： "你真行，你真能干！"而聽到的學生，則會更努力地去做自己喜歡做的事情。

為何會有這樣的差別呢？ "乖"已經(jīng)是一種文化，滲透到每個中國人的血脈中，成為我們的行為方式和思維方式，影響到我們對孩子言行和品格的價值判斷.而我認為，不光如此，為何要培養(yǎng) "乖"的學生，也與我國的國情有很大的關系。中國的教師，一個人少則管50個學生，多則要管上百個學生。在這樣的事實情況下，只有培養(yǎng)"乖"的學生，才方便統(tǒng)一管理，我們的教師，才有精力完成自己的工作。而外國，一個班，18-25人，老師就相對有更多的時間和精力去管每個學生。

就我個人而言，我也覺得乖并不應該是我們要求學生的目標。"你班級的孩子真乖。"也不應該是我們班主任追求的認可。本學期開始，我擔任六（2）班的班主任工作。期末，有些老師問我，你們班的學生平時表現(xiàn)很好，特別是早讀，老師還沒有到學校，就能很好的進行，有什么秘訣嗎？我想，這和我極力創(chuàng)建的班級理念有很大的關系，而不是因為我的學生很"乖"。

如果現(xiàn)在你去問六（2）班的學生，你們要成為一個怎樣的學生，他們一定會告訴你：我要做一個自主，自律，自強的學生。

是的，我認為，我要培養(yǎng)的是一個個自主，自律，自強的學生。……