借助信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的“三原則”

余杰

摘要：指出了信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的利與弊，教師在運(yùn)用時(shí)應(yīng)堅(jiān)持三原則，即解讀準(zhǔn)確、運(yùn)用適時(shí)、寧缺勿濫，做到這三點(diǎn)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使閱讀教學(xué)達(dá)到良好的效果。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；信息技術(shù)；三原則

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0396-01

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，借助信息技術(shù)輔助教學(xué)能營造出一個(gè)圖文并茂、聲色俱佳、形象逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的輔助手段，同時(shí)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)改變傳統(tǒng)教育單一模式，使"樂學(xué)"落到實(shí)處。然而，部分教師在借助信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)一味地追求課件形式的完美和教學(xué)目標(biāo)的完成，往往忽視了課件的實(shí)用性和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，走入了誤區(qū)。筆者認(rèn)為，教師在運(yùn)用多媒體輔助閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以下三個(gè)原則。

1.解讀準(zhǔn)確

小學(xué)四年級(jí)語文教材中的《桂林山水》一文的末尾有這樣一段話："這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感覺像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷。真是'舟行碧波上，人在畫中游'。"這一段優(yōu)美的文字將桂林山水的奇特美景融合在一起，同時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的修辭手法，將"桂林山水的完美組合"比作"一幅連綿不斷的畫卷"，旨在讓學(xué)生感悟山水環(huán)抱、云牽霧縈、綠樹成蔭、紅花點(diǎn)綴、竹筏悠然、小舟漫游的大自然奇觀。

然而，曾有一位教師在運(yùn)用多媒……