學(xué)分制改革淺談

李紅春 易玉婷 牛永盛

【摘 要】學(xué)分制改革是對當(dāng)前高等教育體質(zhì)改革探索的一塊試金石，實(shí)踐中我們依然面臨著許多問題，只有當(dāng)我們真正擁有自主自由權(quán)，且配合我國當(dāng)下的國情，才會真正引領(lǐng)教育本質(zhì)的變革。

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制 ? ?改革 ? ?自由 ? ?自主選課 ? ? 國情

一、西方國家學(xué)分制的實(shí)行

19世紀(jì)末，美國哈佛大學(xué)首創(chuàng)了學(xué)分制。目前在國外，實(shí)行學(xué)分制的高校，其必修課只占到40%左右，選修課比重高達(dá)60%;其次，根據(jù)學(xué)分制對學(xué)生實(shí)行學(xué)分制管理服務(wù)。如美國現(xiàn)在并存實(shí)行著四種學(xué)分制政策，按照美方重視基礎(chǔ)知識及培養(yǎng)通才的優(yōu)秀教育理念，大部分高校實(shí)行的是叫作分組選修的學(xué)分制政策，這種政策要求學(xué)生需要共同學(xué)習(xí)專業(yè)課與基礎(chǔ)課，是希望剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，通過對不同院系、不同專業(yè)的學(xué)習(xí)。這種方法不僅可以使得學(xué)生的視野變得開闊，還能使得學(xué)生可以廣泛獵取文理藝等不同課程的精髓，而后通過學(xué)習(xí)感悟、未來規(guī)劃及社會發(fā)展的趨勢，選擇合適自己的專業(yè)。在英國，學(xué)分制也是一種引進(jìn)不久的新型制度，所以現(xiàn)在是一種學(xué)分制與學(xué)年制并存的局面。

二、我國學(xué)分制改革的基本情況

1918年，北京大學(xué)在國內(nèi)率先實(shí)施，現(xiàn)在學(xué)分制改革已在國內(nèi)全面推廣。近幾年來，隨著人們對高等教育更多的關(guān)注，學(xué)分制改革再一次成為二類院校完善的教學(xué)管理制度。社會加大了對高等教育體制的探索研究，加大了對培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)注，提供多元的教育環(huán)境，這表明我們正行走在一條不斷變革的學(xué)分制改革道路上。

學(xué)分制實(shí)現(xiàn)了時間彈性和選課彈性的目的，增強(qiáng)了教師的競爭意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了收費(fèi)的透明度。但對于二類院校，實(shí)施學(xué)分制的條件不足，從而制約了學(xué)分制的實(shí)施。普通高校內(nèi)部也存在一些誤區(qū)。

首先，我們要認(rèn)識到學(xué)分制改革的必要性。為什么要改革？改革就是在原有的基礎(chǔ)上，取其精華，去其糟粕。中國歷史上的每一次改革，都會給整個社會帶來巨大的變動。著名教育家葉圣陶老先生說過：“十年樹木，百年樹人。”教育是一個國家的根本，真正屹立于世界之巔的民族，究其根本，是基于教育的強(qiáng)大。在沒有實(shí)行學(xué)分制之前，教育教學(xué)往往是剛性的，是不易靈活變通的。

其次，對學(xué)分制的認(rèn)識不足。一些院校對學(xué)分制的認(rèn)識僅停留在表面，機(jī)械照搬套用，不能根據(jù)本校實(shí)際情況，制定行之有效的改革方案。例如，在自由選課上，是學(xué)生憑借自己的興趣愛好、未來發(fā)展趣向選擇課程的自由;也是老師可以不被硬性要求完成學(xué)術(shù)論文，能夠自由選擇課題的自由;最主要的是給學(xué)校更大的自主權(quán)，讓學(xué)校能夠根據(jù)地方特色、未來發(fā)展目標(biāo)等，自主地開設(shè)課程。

再者，學(xué)分制實(shí)施的條件不足。學(xué)校教師缺乏，而學(xué)生數(shù)量上逐年上升，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏，教學(xué)管理人員少，基礎(chǔ)條件不足，嚴(yán)重阻礙了學(xué)分制的實(shí)施。師資力量仍存在嚴(yán)重不足，全面實(shí)施學(xué)分制仍受到明顯的制約。

除以上誤區(qū)之外，還有一些學(xué)校管理者的認(rèn)識和重視程度不足，學(xué)分制實(shí)施的不靈活，教學(xué)資源的配置等等，這些二類高校實(shí)施學(xué)分制改革存在的誤區(qū)限制了學(xué)分制的有效實(shí)施。

三、真正貫徹落實(shí)學(xué)分制政策

對二類院校來說，有效實(shí)施學(xué)分制，首先要從學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)到普通教職員工，形成以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生需求和社會需求的服務(wù)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量能滿足于社會發(fā)展的需求，從下面幾個方面來落實(shí)學(xué)分制。

首先，根據(jù)各自院校的實(shí)際情況，制定適合于本校的學(xué)分制體系。在做任何事情，不能只是單純地照本宣科。目前我國的教育實(shí)行的依然是根據(jù)文理藝的不同進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照不同的專業(yè)學(xué)習(xí)不同的課程，并不能自由地選取不同的專業(yè)學(xué)習(xí)。但是我國的教育制度，依然有其優(yōu)秀的一面，如果單純地按照美國的模式發(fā)展，可能會出現(xiàn)熱門專業(yè)被熱捧，部分專業(yè)同學(xué)們不了解，或者未考慮其未來的發(fā)展，出現(xiàn)專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面，這樣會造成極大的社會經(jīng)濟(jì)壓力，未來會出現(xiàn)“多人競爭一崗”的現(xiàn)象;而有些所謂冷門專業(yè)則會出現(xiàn)沒有人才儲備的局面。所以我們要取其他模式的優(yōu)秀一面，同時保留自身教育中符合國情的優(yōu)秀之處。

其次，完善教學(xué)硬件設(shè)施。因自由選課，學(xué)生上課時間不統(tǒng)一。學(xué)校必須有充足的自習(xí)室，確保課下自由學(xué)習(xí)。另外，圖書館資源尤其重要，只有具備大量的圖書資源，才能便于學(xué)生求知，開發(fā)學(xué)生的思維，解放學(xué)生的頭腦、手腳，滿足學(xué)生自行整理、分析、解決問題的需要。因上課時間不一致，學(xué)生要求延長機(jī)房、餐廳、浴室等服務(wù)部門的開放時間。因此，學(xué)分制的實(shí)施，學(xué)校需投入一定的人力、物力，增加教室、閱覽室的數(shù)量，加強(qiáng)后勤部門的配合，為學(xué)分制的實(shí)施創(chuàng)造條件。

最后，根據(jù)本校的特色，調(diào)整適合于社會需求的合理專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選課。往往具有自由的氛圍，才能更好地給予大腦智慧的創(chuàng)造力。當(dāng)一個國家的教育墨守成規(guī)時，智慧的火花必然會被熄滅。因此我們要給予大學(xué)更多的自主權(quán)力，有權(quán)開設(shè)需要的課程，可以自由地選擇研究的范圍。當(dāng)老師不需要被硬性地要求完成學(xué)術(shù)上的研究要求時，他們就可以真正地將教書育人看作是自己的職責(zé)，并且從中獲得樂趣。在一個和樂放松的環(huán)境，學(xué)生也就會擁有更自主選擇專業(yè)、課程的自由了。

總體而言，在學(xué)分制改革的這條路上我們需要秉持著“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，通過實(shí)行改革，吸取國外改革成功的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，配合我國當(dāng)前國情，結(jié)合未來發(fā)展的戰(zhàn)略，走出一條符合我國國情可發(fā)展的學(xué)分制改革道路。只有這樣，我國的教育本質(zhì)才會發(fā)生變革，引領(lǐng)我們走向更美好的未來，我深信這個目標(biāo)很快就會實(shí)現(xiàn)。

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